Ключевое слово: «патриотизм»

При изучении произведений Я.К.Занкиева, обращенных к темам войны на уроках татарской литературы, у учащихся происходит формирование таких качеств как: гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну, уважение к истории, эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности.

Патриотическое воспитание – это целенаправленный педагогический процесс, который формирует у подрастающего поколения патриотическое сознание, выступающее в качестве социально-нравственного императива. В соответствии с ФГОС НОО от 31 мая 2021, личностные результаты освоения программы начального общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться ценностями и стремлением расширять приобретённый опыт деятельности на её основе, в том числе в части гражданско-патриотического воспитания. Главную роль в образовании патриотическому воспитанию отводили такие известные педагоги и общественные деятели как: К. Д. Ушинский, А. С. Макаренко, Л. Н. Толстой, Я. А. Коменский, В. И. Вернадский, В. А. Сухомлинский и многие другие. Практическая значимость данной статьи заключается в возможности использования представленных материалов практикующими педагогами школ в реальной профессиональной деятельности, а также студентами педагогического ВУЗа в ходе прохождения практики.

В статье рассказан опыт работы классного руководителя по направлению патриотическое воспитание. Наша школа носит имя Героя Советского Союза Владимира Денисовича Лонгинова. Поэтому направление гражданско-патриотического воспитания является одной из приоритетных направлений воспитательной работы школы.

В статье рассматривается проблема воспитания чувства патриотизма у детей младшего школьного возраста в условиях урочной и внеурочной деятельности. Раскрыты методы и приёмы в процессе обучения и воспитания. Патриотизм имеет множество понятий, но у младших школьников начинается с любви и познания близких им людей, родной стране.

В статье представлены результаты диагностики уровня представлений об истории народного быта у старших дошкольников, а также определены актуальные проблемы и обозначены требования к организации работы по формированию представлений об истории народного быта.