Ключевое слово: «проблемные ситуации»

Суть проблемно-поискового метода обучения состоит в том, что он основан на конкретной проблемной ситуации, мыслительной деятельности школьников, заключающихся в поиске и решении непростых вопросов, которые требуют актуализации имеющихся знаний, проявления аналитических способностей, умений рассмотреть за частными фактами законы и явления.В процессе реализации проблемно-поискового метода на занятиях с младшими школьниками: развиваются регулятивные умения детей (принятие учебной задачи, планирование действий); формируются познавательные умения (поиск необходимой информации, синтез, анализ, установление аналогий); активизируются коммуникативные навыки (диалогические и монологические формы общения); раскрываются личностные способности (координация действий при сотрудничестве, умение излагать свою позицию).

Проблема развития творческих способностей является актуальной в условиях повышения требований, предъявляемых к будущим специалистам. Образование нацелено на то, чтобы выпустить специалистов, обладающих определенными знаниями, умениями и навыками, но не нацелено на развитие их творческого потенциала. Поэтому в статье рассматривается проблема соотношения творческих и интеллектуальных способностей; анализируются факторы творческой деятельности; определяется значимость групповой работы в освоении новых способов взаимодействия и выработке новых стратегий решения учебных заданий; предложено нетрадиционное учебное занятие в форме коллективного экзамена (с элементами олимпиады и использованием проблемных ситуаций).

В статье рассматривается феномен успешности в учебной деятельности младших школьников, его сущность и составляющая, психолого-педагогические исследования, раскрывающие данный вопрос и методы формирования успешности младших школьников в учебной деятельности.

В статье обосновывается актуальность развития знаний о родном крае у четвероклассников посредством проблемных ситуаций. Раскрыта трёхкомпонентная структура знаний (когнитивный, ценностный, эмоциональный). Представлена типология проблемных ситуаций применительно к краеведческому материалу (ситуации-противоречия, выбора, гипотезы, несоответствия). Доказано, что проблемные ситуации комплексно влияют на все компоненты знаний, способствуют переходу от формального запоминания к пониманию и формированию ценностного отношения к малой родине.