Ключевое слово: «проектное обучение»

В статье рассматриваются основные задачи современной школы и ее роль в рамках инновационного образования. Автор приводит часть рабочей программы курса по выбору «Инновационные технологии в проектной деятельности», который успешно реализовывается в МБОУ Хохловская СШ. Обозначены основные проблемы реализации курса, связанные преимущественно со слабой материально-технической базой.

Актуальность проектной деятельности обусловлена социальным заказом общества на подготовку специалистов – будущих педагогов, готовых к решению нестандартных задач, находящих отражение в практико-ориентированной направленности. Цель данного исследования – теоретическое обоснование проектной деятельности в вузе для развития личностных и профессиональных качеств будущих педагогов. Методологическим основанием исследования являются идеи развивающего обучения и деятельностного подхода; общенаучные методы сравнительного анализа, синтеза и обобщения. Теоретическая значимость статьи состоит в следующем: раскрыто содержание понятия проектной деятельности в вузе как целенаправленного, организованного определенным образом педагогического процесса создания СО-бытийной ситуации взаимодействия субъектов для создания продукта, количество и качество которого соответствует поставленной цели; проанализированы формы проектной деятельности и развиваемые в ходе их реализации профессиональные и личностные качества будущих педагогов. Практическая значимость статьи состоит в том, что содержащиеся в ней выводы и положения раскрывают способы организации проектной деятельности в вузе для развития личностных и профессиональных качеств будущих педагогов, а рассмотренные этапы организации конкретного практико-ориентированного проекта «Организация конкурса на создание дизайна пространства педагогического факультета» наглядно иллюстрируют представленные теоретические положения. В статье конкретизируется содержание основных этапов организации проектной деятельности, соблюдение которых необходимо для достижения поставленной в ходе проекта практической задачи: этап постановки проблемы, этап проектирования решения проблемы, этап планирования реализации проекта, этап выполнения и завершающий (рефлексивный) этап. Подробно рассмотрено содержание этапа постановки проблемы на примере практико-ориентированного проекта «Организация конкурса на создание дизайна пространства педагогического факультета». Материалы исследования могут быть использованы как в учебной, так и во внеучебной работе в педагогическом вузе.

В статье рассматриваются некоторые разновидности деятельностных методов, используемых при обучении курсантов инженерной и компьютерной графике.

В статье представлены проектное обучение младших школьников, и с какой целью они базируются в выполнении учебных проектов. А также рассмотрены история возникновения проектной деятельности, проблема развития личности в процессе обучения и этапы выполнения проектов.

В статье рассматриваются основные методологические подходы к организации проектного обучения в учреждениях высшего образования. Автор исследует влияние проектно-технологической модели на формирование инновационной среды образовательных учреждения в концепции формирования университетов третьего поколения.