Ключевое слово: «сказкотерапия»

Модернизация образования предусматривает комплексное, всестороннее обновление всех звеньев образовательной системы в соответствии с требованиями к коррекционно-образовательному процессу. Эти изменения касаются вопросов организации образовательной деятельности, технологий и содержания. Одной из ведущих линий модернизации образования является достижение нового современного качества дошкольного образования. Это вызывает необходимость применения современных коррекционно-образовательных технологий. Актуальной также является проблема сочетаемости коррекционной и образовательной программы с целью построения комплексной коррекционно-развивающей модели, в которой определено взаимодействие всех участников образовательного процесса в достижении целей и задач образовательной программы детского дошкольного учреждения.

Все чаще в нашей практике появляются дети с тяжёлыми множественными нарушениями в развитии. Интеллектуальные и психологические нарушения осложнены нарушениями эмоционально-волевой сферы, опорно-двигательного аппарата, слуха, зрения. Проводить обучение традиционными методами крайне сложно, а зачастую невозможно. Необходимо сочетать несколько обучающих технологий одновременно, занятия строятся только с применением красочной наглядности и яркой эмоциональности, и носят пролонгирующий характер.

В статье рассматривается проблема развития эмоциональной саморегуляции у детей 6-7 лет. Цель работы – выявить педагогические условия развития эмоциональной саморегуляции у детей 6-7 лет в процессе сказкотерапии. Основные результаты статьи: охарактеризованы особенности развития эмоциональной саморегуляции у детей старшего дошкольного возраста, представлены результаты диагностики на выявление уровня развития эмоциональной саморегуляции, предложена эффективная форма по развитию эмоциональной саморегуляции.

В статье рассматривается развитие артикуляционной моторики у дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи при помощи сказкотерапии. В связи с увеличением количества детей с ограниченными возможностями здоровья, увеличением количества детей с тяжёлыми нарушениями речи требуются новые методы коррекционно-развивающей работы. Одним из таких методов является сказкотерапия. Раскрыты особенности развития детей с тяжёлыми нарушениями речи, цели и задачи коррекционно-развивающей работы. Представлены примеры использования метода сказкотерапии на логопедических занятиях. Выполняя разнообразные игры и упражнения с различными персонажами, дошкольники погружаются в сказку, что помогает заинтересовать детей и удержать их внимание. У дошкольников повышается мотивация к учебному процессу. Комплексы игр и упражнений способствуют развитию силы, подвижности, укреплению мышц речевого аппарата. Приведены результаты использования сказкотерапии в коррекционно-развивающей работе с дошкольниками с тяжёлыми нарушениями речи.

В статье исследуется потенциал сказки в качестве ключевого элемента нравственного воспитания младших школьников в контексте проектной деятельности. Автор предлагает и детально описывает поэтапную модель педагогического проекта, направленного на осознанное усвоение обучающимися базовых нравственных ценностей через создание собственных литературно-художественных произведений. Приводятся практические рекомендации по организации каждого этапа работы.