Ключевое слово: «студенческая молодёжь»

В данной статье автор рассматривает значимость гражданско-патриотического воспитания в системе высшего образования России и методы по его реализации. Акцент сделан на том, какие программы и проекты уже действуют на университетском уровне, а также на перспективы развития данной области в контексте современных вызовов и потребностей молодежи.

Проблема возрождения и расширения границ формирования традиционных ценностей в российском обществе в последнее время актуализирует тему данной статьи. Целью данной статьи является рассмотрение и анализ динамики представлений о традиционных ценностях в сфере студенческой молодежи. Показана роль образования, его функции, что способствует приобщению студента к достижениям человеческой цивилизации, формированию и сохранению её культурного наследия. В статье обозначены основные группы ценностей для студенческой молодежи. Влияние на изменение представлений о традиционных ценностях социальных и политических изменений в стране.

В статье рассматриваются вопросы структуры ценности «крепкая семья», одной из традиционных духовно-нравственных ценностей, у студенческой молодежи. Автором анализируются представления молодежи о структуре данной ценности и делаются рекомендации в части формирования и укрепления ценности крепкой семьи. Выдвинуто предположение, что одним из механизмов формирования духовно-нравственных ценностей может стать проектная деятельность студентов.

Актуальность исследования обусловлена ростом невротизации студенческой популяции в условиях многокомпонентного стресса образовательной среды. Научная новизна работы заключается в разработке комплексной многоуровневой модели профилактики, интегрирующей институциональные, групповые и личностные ресурсы. В результате исследования определены ключевые социально-психологические детерминанты невротических расстройств и предложен конкретный инструментарий для их нивелирования. Полученные результаты могут быть применены в практике психологического сопровождения образовательного процесса, при проектировании здоровьесберегающих образовательных технологий и в программах развития студенческого самоуправления.

В статье исследуются особенности образа профессионального психолога у студентов 1–2 курсов профиля «Психология и социальная педагогика» и педагогов. Описывается сравнительный анализ образов-представлений студенческой молодежи и работающих зрелых людей. Значение данного исследования определяется недостаточной изученностью представлений об образе профессионального психолога и возрастной специфики данного явления. Цель исследования: выявление отличий в представлениях об образе профессионального психолога у студентов и педагогов зрелого возраста. Для исследования использовались эмпирические методы (проективные), теоретические методы (анализ, обобщение и систематизация), метод интерпретации (контент-анализ). Для проведения пилотажного исследования по изучению образа профессионального психолога у студенческой молодёжи и педагогов использовались вербальная часть методики СОЧ(И) В.Л. Ситникова и рисуночная техника «Нарисуй психолога». В процессе реализации психодиагностических и исследовательских процедур было выявлено, что наблюдаются отличия в представлении об образе профессионального психолога студенты 1–2 курсов имеют следующее представление о профессиональном психологе: это «понимающий» психолог-практик, сохраняющий адекватность поведения в условиях меняющейся действительности. Педагоги акцентируют внимание на профессиональном самоопределении и отношении к делу. Полученные результаты имеют практическую значимость для инклюзивного образовательного процесса. Данные сравнительного анализа могут быть использованы для создания условий принятия функций профессионального психолога и дальнейшей работы по коррекции представлений о роли данного специалиста и возможностей его участия при реализации коррекционно-развивающих и учебных программ для педагогов, а также для осознания своей будущей роли у студентов-психологов.