Ключевое слово: «субъектность»

В статье представлены вопросы духовно-нравственного воспитания студентов военного вуза. Исследование проблемы духовно-нравственного воспитания студентов военного вуза проведено на основе обращения к различным контекстам и дискурсам. Результаты, представленные в данном исследовании, отражают полипарадигмальный взгляд авторов на рассматриваемую проблему, в основе которого находятся несколько методологических дуальных подходов: системно-целевой, субъектно ориентированный, синергийно-антропологический. Авторы проводят анализ вопросов по данной проблематике в полипарадигмальном пространстве исторического, философского, психологического, педагогического аспектов. Цель исследования заключается в выявлении концептов духовно-нравственного воспитания студентов военного вуза и разработке соответствующей концепции. Авторами разработана и реализована Концепция духовно-нравственного воспитания студентов военного вуза. В Концепции акцентировано внимание на субъектно ориентированном подходе в решении проблемы духовно-нравственного воспитания студентов военного вуза как индикатора подготовки компетентного выпускника. Системообразующим фактором проявления и развития духовно-нравственного потенциала студента военного вуза является субъектно-деятельностный компонент. Основные результаты исследования могут быть учтены при анализе духовно-нравственного воспитания студентов военного вуза и вносят определенный вклад в развитие теории и практики воспитания студентов. Теоретическая значимость статьи заключается в том, что в ней дан анализ проблемы духовно-нравственного воспитания студентов военного вуза, разработаны компоненты и критерии мониторинга данного процесса. Практическая значимость работы заключается в возможности использования разработанной авторами Концепции духовно-нравственного воспитания студентов военного вуза в реальной практике вузов.

В данной статье представлено описание различных подходов рассмотрению понятия «субъектность» как психолого-педагогического феномена. В исследованиях учёных субъектность определяется как свойство, качество, характеристика, способность. Анализ научной литературы позволил выделить стадии процесса формирования субъектности, её механизмы, свойства, уровни и атрибутивные характеристики.

В условиях информатизации общества, необходимости в непрерывном образовании и владении иностранным языками с одной стороны и сокращающимся количеством часов на аудиторные занятия возрастает значимость самообразовательной деятельности. Статья рассматривает концепт субъектности в таком его проявлении как автономия и взаимосвязь автономии и индивидуальной образовательной траектории. Рассматриваются различные подходы к трактовке термина автономия и условия для ее развития.

Статья посвящена обзору и анализу подходов в отечественной психологии к проблеме описания субъекта профессионального самоопределения. Раскрывается понятие субъекта и субъектности личности. Особое внимание в статье уделено профессиональному самоопределению, описанию его сущностных характеристик. Завершается статья содержательным описанием субъекта профессионального самоопределения, парадоксов профессионального самоопределения и, в связи с этим, основных ориентиров профориентационной работы.

В статье рассмотрена проблема исследования субъектности в аспекте психолого-педагогической науки, а именно: понятия, подходы, дефиниции. В частности, обращено внимание на теоретические особенности развития субъектности. Выявлено понимание субъектности как объекта психолого-педагогического исследования.