Ключевое слово: «этнопедагогика»

В статье рассматривается развитие этнопедагогической культуры студентов как одно из условий повышения эффективности воспитания в них нравственных ценностей, которые способствуют формированию общей и педагогической культуры.

Цель работы - провести исторический экскурс этнопедагогических аспектов концепций развития национальной школы. В статье описывается процесс разработки и утверждения Концепции обновления и развития национальных школ Республики Саха на основе этнопедагогических проектов развития национальных школ.

Статья посвящена исследованию средств этнопедагогики в воспитании молодого поколения, изучению проблем на уроках математики с помощью технологии формирующего оценивания с средствами этнопедагогики. На основе технологии формирующего оценивания с применением средств этнопедагогики можно повысить учебные достижения обучающихся и способствовать самостоятельному оцениванию своих учебных достижений обучающихся по математике. В разработке задач рассмотрены основные требования, решение которых формирует самостоятельное оценивание своих учебных достижений и требования для разработки задач с средствами этнопедагогики. Приведены примеры задач, которые соответствуют указанным требованиям.

Труд выступает как целенаправленная, социально обусловленная деятельность человека, основанная на практическом освоении окружающего мира, преобразовании его сообразно своим потребностям. В процессе трудовой деятельности человек не только изменяет природу, но и изменяется сам. Эти изменения носят многоаспектный характер. Труд способствует умственному, нравственному, эстетическому, экологическому воспитанию и физическому развитию личности. Поэтому прогрессивные мыслители, педагоги, общественные деятели рассматривали подготовку подрастающего поколения к труду как органическую часть общего образования, находящуюся в тесной взаимосвязи со всем его содержанием, обращая при этом внимание на то, что вне труда невозможно сформировать основополагающие качества личности.

Достаточно краткий анализ литературных источников уже указывает на наличие противоречий между: смысловым наполнением понятий «педагогика» и «научная педагогика», «педагогика» и «нетрадиционная педагогика», «традиционная педагогика» и «нетрадиционная педагогика», «народная педагогика» и «этнопедагогика»; «воспитание» и «воспитание человека айыы»; пониманием понятий Учения («Айыы уорэ5э») или Веры «Айыы» («Айыы Итэ5элэ»); Веры «Аар Айыы итэ5элэ» (В.Кондаков); тенгриантства (обожествление неба), Тенгри-Хана; существующими теоретическими посылами и складывающейся практикой педагогической деятельности в сфере образования. Проблема исследования, затронутая в статье, связана с необходимостью дальнейшего уточнения понятия «этнопедагогика».