Ключевое слово: «creative activity»

В статье раскрывается проблема организации творческой деятельности дошкольников, ее характерные особенности, обосновывается необходимость использования математического материала в организации творческой познавательной деятельности детей дошкольного возраста; описано содержания работы по выявлению уровня развития творческой познавательной деятельности у старших дошкольников и сформулированы педагогические условия и методические рекомендации с целью эффективной организации творческой деятельности детей на основе использования математического материала.

Урок технологии – один из самых обожаемых детьми предметов в начальной школе. Как и все школьные предметы, урок труда основан на применении дидактических принципов, но при этом они во многом различаются, например, учащиеся занимаются не только познавательной, но и творческой деятельностью. Использование натуральных материалов в начальных классах – это один из способов познакомить детей с природой, где они учатся видеть красоту природы и природных материалов. Поиск оригинальных решений, планирование – является важнейшим этапом в развитии внимательности, сообразительности, воображения и творческого мышления.

В статье автор раскрывает механизм развития воображения младших школьников при помощи творческой деятельности на уроках литературного чтения и ИЗО путём самостоятельного иллюстрирования литературных произведений на разных этапах начального образования. Обозначаются возрастные особенности в творческой деятельности детей младшего школьного возраста. Приводятся правила и принципы организации творческой деятельности учащихся.

Важной задачей, стоящей перед педагогом цифровой школы, является подготовка выпускника, способного использовать полученные знания в дальнейшей жизнедеятельности и генерировать новые идеи, предлагать нестандартные решения, выходить за рамки привычных шаблонов и обстоятельств. Авторами исследуется проблема обоснования эффективности применения сервисов таймлайн для развития творческого мышления школьников в условиях дополнительного образования. Цель исследования – изучить дидактический потенциал интерактивных лент времени на занятиях в системе дополнительного образования для развития творческого мышления школьников. Методология основывается на выявлении возможностей дополнительного образования и информационных технологий для формирования компонентов творческого мышления личности; на уточнении программы занятий и методов организации деятельности в студиях при создании лент времени. Научная новизна заключается в том, что обосновывается дидактический потенциал применения таймлайн как разновидности инфографики в отношении каждого из компонентов в структуре креативности: гибкости, оригинальности, разработанности, беглости. Теоретическая значимость: выявлены дидактические возможности сервисов таймлайн в условиях дополнительного образования, способствующих развитию творческого мышления за счёт интерактивного представления, многократного использования, мультимедийности, технического минимализма. Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе Центра креативных индустрий Орловского государственного института культуры, в студиях «В теме» и «Перспектива». Для создания лент времени был выбран сервис Timeline JS. При диагностике и оценке сформированности мышления использовалась методика Ф. Вильямса (адаптированная Е. Е. Туник). В качестве метода статистической обработки использован критерий χ2 (хи-квадрат) Пирсона. В результатах представлена программа занятий, методы организации деятельности в студиях при создании лент времени: отображение фактов в хронологическом порядке, составление алгоритмов, создание биографий, представление статистики. Сформулированы трудности, которые осложняют использование сервисов: управление временными ресурсами, необходимость разработки критериев эффективного применения веб-приложений. Полученные результаты могут быть использованы на занятиях в системе дополнительного образования для профориентационной работы, организации свободного времени и поддержки интеллектуального развития школьников.

Статья посвящена методике обучения иностранных студентов художественному восприятию текстов русской литературы. Особое внимание уделяется мультимедийному обучению и развитию навыков применения русского языка в творческой деятельности.