Ключевое слово: «federal state educational standard»

Статья рассматривает широкое применение цифровых технологий на уроках английского языка, как в организационно-административной сфере (информационно-образовательная среда, электронные ресурсы, планирование и контроль), так и непосредственно в ходе урока через внедрение игровых элементов, что демонстрируется на примере использования цифровых платформ LearningApps и Wordwall.

Статья фокусируется на коррекционно-педагогическом значении диагностики речевого развития детей дошкольного возраста с расстройством аутистического спектра; представлен подробный обзор модифицированного диагностического инструментария, обосновывающего выбор педагогических стратегий. Актуальность исследования обусловлена необходимостью создания единого диагностического инструментария, позволяющего выявлять речевые и коммуникативные трудности у данной категории детей и на этой основе строить индивидуальный образовательный маршрут в соответствии с целевыми ориентирами. Цель работы – на основе анализа имеющегося диагностического материала предоставить апробированный инструментарий, который позволяет не только выявлять структуру речевого дефицита, но и определять зону ближайшего развития для построения коррекционно-педагогической работы. Методологической основой диагностики является нормативная база, инструментарий должен соответствовать ФГОС ДО России, согласно которому оценивается динамика развития, а не конечный результат. Используемые подходы строятся на психометрическом анализе и практической валидизации. В статье выявлены базовые тенденции и пробелы существующих методик диагностики речи при РАС. Новизна исследования заключается в том, что результаты модифицированного диагностического комплекса позволяют перейти от констатации нарушения к глубокому пониманию индивидуального профиля развития ребенка. Это создает основу для максимальной реализации потенциала детей с РАС и их успешной интеграции в социум. Теоретическая значимость работы состоит в обзоре и систематизации актуальных диагностических подходов и методик оценки речевого и коммуникативного развития у детей с РАС, которые характеризуются высоким преобразующим потенциалом применительно к построению индивидуальной образовательной траектории. Практическая значимость работы состоит в том, что предложенный инструментарий обеспечит педагогов и специалистов надежным средством для дифференцированной оценки речевых и коммуникативных нарушений, поможет получить данные, напрямую переводимые в педагогические цели и коррекционные задачи.

В статье рассматривается потенциал проектной деятельности как средства формирования географической картины мира у школьников 3-4 классов. На примере изучения дисциплины «Окружающий мир» автором анализируется уровень сформированности географических понятий у школьников 3-4 классов, а также приводятся мнения учителей начальных классов и экспертные оценки преподавателей географии о возможностях проектной деятельности для формирования географической картины мира у младших школьников.

В статье представлен инструмент оценки универсальных и общепрофессиональных компетенций у будущих юристов в формате интегрированных кейсов. Показано, что они повышают формирующую функцию оценки компетенций и делают возможным использование соответствующих процедур не только в целях контроля, но и для личностного и профессионального развития студентов. Практические иллюстрации исследовательской новизны представлены на примере практико-ориентированной подготовки юристов в условиях юридической клиники.