Ключевое слово: «pedagogical experiment»

Целью данной статьи является диагностика возможностей учебно-воспитательного процесса на кафедре «Теплогазоснабжение и вентиляция» Инженерно-технического института Северо-Восточного федерального университета им. М.К. Аммосова для апробации педагогических условий, способствующих и направленных на эффективность формирования устойчивой мотивации в процессе обучения специальным дисциплинам будущих инженеров. В статье выделены и представлены следующие возможности: обучающие – ориентация на углубленное изучение специальных дисциплин, отчётливое представление задач своей будущей профессиональной деятельности; воспитательные – воспитание общеличностных качеств обучающихся и постоянное повышение их уровня: познавательная активность, интерес, целеустремлённость, уверенность в своих силах; воспитание творческого отношения к будущей профессии; развивающие – создание благоприятных условий для развития личностных характеристик обучающихся: память, критическое мышление, логика, аналитические способности. Кроме того, в период констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы проведена оценка уровня сформированности мотивации студентов-бакалавров технического вуза. Диагностическим инструментарием предварительной оценки уровней сформированности мотивации будущих инженеров являлись различные адаптированные методики по установлению мотивов обучения студентов в вузе, их профессиональной позиции, выраженности познавательных интересов, групповой мотивации. Основными эмпирическими методами являлись анкетирование, интервьюирование, опрос, беседы, вопросы о мотивах обучения, отношения к будущей профессии, а также длительное педагогическое наблюдение за студентами во время учебной деятельности. В результате констатирующего этапа определено, что у большинства студентов контрольной и экспериментальной групп преобладает низкий уровень сформированности мотивации, что подтверждает актуальность проблемы формирования мотивации бакалавров и необходимость её решения путем апробирования педагогических условий.

Статья посвящена проблемам развития творческого подхода студентов к созданию новых слов. Ее актуальность обусловлена возрастающим интересом работодателей к подбору специалистов, которые будут трудиться в цифровом пространстве в области журналистики, рекламы и связей с общественностью. Они должны не только хорошо владеть базовыми знаниями в области языка, но и быть способны творчески подходить к созданию заголовка, слогана, текста. Употребляя языковые единицы, в частности лексику, в несвойственных контекстах, дополняя семантику новыми оттенками значения, создавая неологизмы, студенты смогут создавать креативные произведения, наполненные смыслом, выразительностью и эмоциональностью. Необходимость развития языковой креативности обусловлена коммуникативными целями процесса обучения, поскольку одной из основных образовательных стратегий является привлечение внимания к безграничным возможностям родного языка, с помощью которого можно писать уникальные тексты. Целью данного исследования стало описание разработанных заданий, введенных в учебный процесс и направленных на развитие и формирование лингвокреативных способностей студентов при работе с новыми словами. Проведенный анализ классификаций неологизмов позволил выделить направления, на которых необходимо остановиться преподавателю в процессе изучения студентами неологизмов. В результате исследования был сделан вывод о том, что предложенные задания способствовали развитию языкового творчества у студентов и активизировали лингвокреативный подход к созданию неологизмов. Практическая значимость исследования заключается в том, что данные, полученные после эксперимента, дают преподавателям материал для размышления о дальнейшей работе: какие задания необходимо усовершенствовать, что добавить, какие упражнения включить для того, чтобы студенты активнее использовали и другие способы образования неологизмов.

В рамках современного художественного образования существует проблема формирования коммуникативных навыков студентов в условиях цифрового образования, в особенности образовательного процесса с привлечением современных онлайн-технологий. С переходом на частично дистанционное обучение было отмечено, что коммуникативные навыки развиваются у студентов стихийно, особенно в процессе художественно-проектной деятельности. Актуальность данного исследования обусловлена необходимостью разработки новой методологии формирования компетенций студентов художественных направлений с задействованием цифровых технологий в образовательном процессе в условиях отсутствия конкретной методики решения проектных задач в художественно-проектной деятельности в дистанционном формате. Коммуникативные навыки являются ключевыми в профессии дизайнера и художника, поэтому выпускники направления «Дизайн» должны полностью владеть навыком визуальной коммуникации и уметь передавать творческие мысль и идею. Цель статьи заключается в разработке методики, нацеленной на развитие коммуникативных навыков у студентов направления «Дизайн», для успешного применения ими наглядных и информативных дизайн-проектов. Ведущим методом исследования данной проблемы был метод сравнительно-педагогического анализа – эмпирический анализ результатов художественно-проектной и проектно-исследовательской деятельности студентов-дизайнеров; разработка творческих задач и педагогического эксперимента с использованием цифровых образовательных технологий. Разработана методика, способствующая эффективному освоению студентами методических принципов работы над дизайн-проектом и развивающая коммуникативные навыки посредством организации художественно-проектной деятельности. Основа исследования заключается в применении экспериментальной методики планирования учебного времени. Практическая значимость результатов исследования заключается в разработке эффективных подходов к ведению художественно-проектной деятельности при работе над презентационным итоговым планшетом по профильной дисциплине «Специализация», что повысит эффективность образовательного процесса по направлению «Дизайн».

Цель данной статьи рассмотреть особенности применения игровых и кейс технологий в процессе обучения студентов среднего профессионального образования, и доказывается эффективность и перспективность применения данных технологий при подготовке специалистов по направлению 40.02.02 «Правоохранительная деятельность. Приводятся первоначальные результаты проведенного педагогического эксперимента среди студентов образовательного учреждения НПОУ «ЯКИТ», которые показали, что данные технологии и методы активного и интерактивного обучения способствовали повышению мотивации обучающихся, вовлекли в образовательный процесс, творческого потенциала студентов, способствовали закреплению имеющихся знаний, а также самостоятельному освоению новой информации. Кроме того, данный опыт помогает и преподавателю как творчески реализовать свой подход в образовательном процессе, так и при правильной организации и подаче нового материала, достичь целей, поставленных в федеральном образовательном стандарте среднего профессионального образования при подготовке юридических специалистов.

В статье рассмотрены вопросы использования методов проектного обучения школьников при обучении биологии учащихся 7 класса общеобразовательной школы. Представлены результаты педагогического эксперимента.