Ключевое слово: «project method»

Актуальность проводимого исследования обусловлена недостаточно полной освещенностью теоретического материала и дискуссионностью в научном педагогическом пространстве в вопросе целесообразности включения проектной деятельности в учебный процесс высших учебных заведений Российской Федерации и специфики ее организации в разных вузах. Цель статьи заключается в рассмотрении особенностей использования функциональных возможностей проектной деятельности в вузе. В статье подчеркивается роль проектной деятельности как важной формы обучения в высшем учебном заведении, обладающей функциональным потенциалом в вопросе подготовки успешных, конкурентоспособных, перспективных и востребованных на рынке труда специалистов, а также инициативных, гармонично и всесторонне развитых личностей, которые устойчивы к непрерывно меняющимся современным научным реалиям. При написании статьи были использованы как теоретические подходы к исследованию (обобщение, анализ, синтез, дедукция), так и практические, направленные на совершенствование имеющихся проектных практик. Применение данных подходов позволило авторам статьи провести исследование по определению специфических особенностей реализации проектной деятельности в Севастопольском государственном университете в разные годы и в разных форматах. Научная новизна исследования состоит в том, что авторы освещают новые пути реализации проектной деятельности (интенсивы, акселератор, работа в научных обществах и лабораториях вуза), апробированные в Севастопольском государственном университете и уже показавшие свою результативность. Особое внимание уделено формированию мягких и твердых навыков у студентов в процессе их участия в проектном взаимодействии. Дается сравнение и описание разных видов самомотивации (внутренняя, внешняя, социальная, целеустремленная и саморегуляция) как важного мягкого навыка. Акцентируется внимание на значении преподавателя в осуществлении проектной деятельности и многообразии его ролей в этом процессе. Рассматриваются функциональные ресурсы метода проектов в учебной, творческой, организационной, исследовательской деятельности студентов. Авторами анализируется практический опыт использования проектной деятельности в Севастопольском государственном университете. Описывается отражение проектной деятельности в рабочих программах и учебных планах, характеризуется наполнение учебных дисциплин, в рамках изучения которых студенты знакомятся с проектной деятельностью. Затрагивается тема мотивационной поддержки участников проектного сотрудничества со стороны руководства вуза. Представленная в статье высокая результативность внедрения проектного обучения подтверждается на примере ряда успешных проектов, выполненных студентами Севастопольского государственного университета. Теоретическая значимость исследования заключается в углублении понимания о значимости и необходимости применения проектных технологий в процессе учебы в высшем учебном заведении. Практическая ценность статьи заключается в возможности использования ее результатов преподавателями высшей школы при организации проектов разного вида и разной тематики.

В статье рассматривается метод проектов как эффективный инструмент формирования профессиональных компетенций у студентов гостиничного и ресторанного бизнеса. Анализируются его преимущества (практико-ориентированность, развитие soft skills) и ограничения (временные затраты, сложность оценки). Особое внимание уделяется междисциплинарным проектам, связанным с естествознанием, и их применению в сфере услуг. Приводятся примеры проектных тем и форм защиты, демонстрирующие интеграцию теории и практики в подготовке специалистов.

В статье рассматриваются теоретические и практические аспекты организации проектной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в условиях дистанционного обучения. Выявлены основные группы трудностей и определены организационно-педагогические условия, обеспечивающие эффективность проектной работы в онлайн-среде. Особое внимание уделено трансформации роли педагога (тьютор, фасилитатор) и необходимости адаптации этапов проекта под индивидуальные особенности детей с ОВЗ.

Статья посвящена поиску оптимальных средств, методов и условий формирования готовности студентов к физкультурно-спортивному самосовершенствованию. Раскрываются возможности педагогического проектирования процессов физического самообразованию, самовоспитанию и саморазвитию являющихся основой физкультурно-спортивного самосовершенствованию. Готовность к этому виду деятельности нами рассматривается как состояние субъекта, обеспечивающее продуктивность добровольной физкультурно-спортивной деятельности, ориентированной на преобразование своего физического и духовного «Я». Определено, что основным средством формирования готовности студентов к физкультурно-спортивному самосовершенствованию, является самостоятельная работа, организованная на основе овладения студентами системой поиска и освоения физкультурно-спортивных знаний, умений проектировать процесс физкультурного самосовершенствования, приобретения методико-практических двигательных умений и навыков, развития психофизических кондиций, а также творческого обогащения субъективного опыта самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности. В ходе исследования установлено. что использование метода проектов повышает эффективность формирования готовности студентов к физкультурному самосовершенствованию при соблюдении следующих педагогических условий: организации совместной (педагог-студент; студент-студент) проектно-исследовательской деятельности на основе сотрудничества; предоставлении студентам права выбора тем исследовательских проектов; актуализации личностных смыслов и значимого мотива физкультурно-спортивной деятельности; интеграции учебной и внеучебной работы по физическому воспитанию студентов; подготовки педагогов к взаимодействию на основе сотрудничества.

В статье рассматривается роль и значение проектной деятельности в системе дошкольного образования. Описаны теоретические основы метода проектов, его особенности и преимущества для всестороннего развития детей дошкольного возраста. Особое внимание уделено результатам внедрения проектной деятельности, её влиянию на развитие познавательных, коммуникативных и творческих способностей воспитанников. В статье представлены выводы о высокой эффективности проектного метода в формировании у детей самостоятельности, инициативности и навыков сотрудничества. Материал адресован педагогам, методистам и специалистам системы дошкольного образования.