Ключевое слово: «арт-терапия»

Статья посвящена проблеме коррекции психоэмоционального состояния младших школьников в период адаптации к учебной деятельности. Рассматривается потенциал хореографии не только как средства эстетического воспитания, но и как эффективного арт-терапевтического инструмента для снижения уровня детской тревожности. Теоретический базис исследования опирается на труды Л. С. Выготского, Д. Б. Эльконина и концепции танцевально-двигательной терапии А.И. Копытина. Цель работы – экспериментальная проверка эффективности использования ресурсов хореографического искусства в коррекции тревожности у детей младшего школьного возраста. Практическое исследование проведено на базе МБОУ «Вилюйская начальная школа № 2 им. Г.С. Донского» (Республика Саха (Якутия). Автор обосновывает возможность комплексного воздействия на личность ребенка через синтез телесно – ориентированных практик и творческого самовыражения, что позволяет успешно нивелировать негативные последствия школьного стресса.

В статье представлены результаты эмпирического исследования эффективности арт-терапевтической техники «Успокаивающий пейзаж» в снижении тревожности у юных теннисистов. Диагностика включала оценку ситуативной, личностной и соревновательной тревожности до и после воздействия. Статистический анализ (t-критерий для зависимых выборок) не выявил значимых различий по всем показателям (p>0,05). Полученные данные свидетельствуют об отсутствии достоверного эффекта однократного применения техники. Обсуждаются возможные причины, включая малый объём выборки и необходимость серийного использования метода.

Статья посвящена изучению методов арт-терапии в обучении английскому языку детей с СДВГ. Представлен анализ зарубежных научных источников, в которых рассматриваются виды арт-терапии, их влияние на эмоциональное состояние, внимание и коммуникацию. Результатом является разработанная авторская методическая тетрадь для учителей с упражнениями, способствующими развитию мотивации и концентрации.

Поднимается проблема обеспечения социальной адаптации младших школьников. Обосновывается необходимость изучения причин повышенной тревожности учащихся начальных классов, толерантного изучения семейной истории ребенка. Ведущей причиной авторы выдвигают травму привязанности, возникающей в условиях семейной системы между ребенком и матерью. Рассмотрение темпераментных особенностей ребенка. Данная травматизация может усугубляться в условиях школы в отношениях с педагогом, как со взрослым, требующим соблюдения определенных социальных правил, оценивающим и передающим знания, ценности и опыт. Подчеркивается необходимость проведения исследования всех компонентов проявлений психотравмы привязанности в отношениях в начальной школе.

В статье рассматривается проблема психоэмоционального напряжения у детей младшего школьного возраста в период адаптации к обучению. Обосновывается эффективность применения методов арт-терапии как экологичного и доступного инструмента в работе педагога-психолога. Представлен теоретический анализ причин детского стресса и практические направления арт-терапевтической работы, включая изотерапию, сказкотерапию и песочную терапию. На основе проведенного исследования авторами предлагается комплекс занятий, направленный на стабилизацию эмоционального состояния учащихся. Результаты работы подтверждают, что творческая деятельность способствует снижению тревожности, формированию адекватной самооценки и успешной адаптации к школе.