Ключевое слово: «дифференцированный подход»

В статье рассматриваются этапы развития умственной активности и мыслительной деятельности обучающихся 5–6-х классов с нарушением зрения с учетом дифференцированного подхода и индивидуальных особенностей.

В данной статье будут представлены наборы дидактических карточек по математике в 5-м классе, составленные для детей с задержкой психического развития, обучающихся в общеобразовательных школах. Актуальность работы напрямую связана с затруднениями школьников с ЗПР при изучении курса математики. Такие обучающиеся не способны наравне со остальными воспринимать информацию и применять её на практике. У учителей зачастую отсутствует возможность систематически контролировать работу детей, дополнительно повторять материал и проверять усвоенное ими на уроке. Реализация проекта будет способствовать повышению успешности и комфортности обучения детей с ЗПР. Основным результатом нашего проекта являются методические и дидактические карточки с отобранным и систематизированным материалом. Данный ресурс будет огромным подспорьем в работе не столько для учителей, сколько для обучающихся и их родителей.

На основе изучения трудов Е.А. Ямбурга – «Школа для всех», «Искусство просвещать. Практическая культурология для педагогов и родителей», – а также применения в своей работе теорий П.Я. Гальперина, Н.Ф. Талызиной, педагогами МБОУ Школа № 116 г. о. Самара предпринята попытка компенсировать трудности передачи знаний обучающимся.

При выборе стиля преподавания, убеждения учителя имеют большее влияние, чем его знания, поскольку в процессе обучения влияют на все, что он делает в классе. Современные требования общества к учителю таковы, что учитель постоянно должен заниматься самообразованием, расширением границ своих возможностей. Он должен уметь быстро меняться и уметь применять на уроках новые подходы и технологии. Одним словом, учитель должен идти в ногу со временем.

Статья посвящена проблеме формирования фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией. Раскрывается ценность дифференцированного подхода в работе по преодолению дизартрии у детей дошкольного возраста, а также нарушений фонематических процессов в речи.