Ключевое слово: «иноязычная коммуникативная компетенция»

В статье рассматривается система упражнений по формированию иноязычной коммуникативной компетенции в области чтения на китайском языке у обучающихся старшего звена, которая способствует формированию ряда навыков и умений, необходимых для эффективной образовательной и самообразовательной деятельности в после школьный период и приобретённых в результате овладения приёмами и стратегиями работы со всеми видами чтения на основе аутентичного языкового материала.

В статье рассмотрена проблема психолого-педагогического аспекта развития мотивации к познавательной деятельности в системе иноязычного образования. Поскольку мотивация – это сложная система, состоящая из множества компонентов, по мере накопления учеником опыта усвоения иностранного языка происходит трансформация всех остальные составляющих мотивационной системы.

В данной статье рассматривается вопрос создания условий для развития компетенции «командная работа» на занятии по иностранному языку в техническом вузе. В работе описывается структура компетенции «командная работа», перечислены различные методы для развития данной компетенции. Автор также описывает комплексный подход для развития компетенции «командная работа» и иноязычной коммуникативной компетенции.

Актуальность данного исследования обусловлена целями, заложенными в Федеральной образовательной программе начального общего образования (ФОП НОО) применительно к дисциплине «Иностранный язык» и направленными на формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции (ИКК), расширение лингвистического кругозора обучающихся за счет овладения новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими), внедрение в образовательный процесс упражнений изобретательского, исследовательского характера, а также использование цифровых электронных ресурсов в процессе выполнения заданий на иностранном языке. Цель исследования – представить возможности использования программ искусственного интеллекта и технологии решения изобретательских задач для развития иноязычной коммуникативной компетенции у обучающихся младших классов на уроках английского языка. Содержание современных учебников иностранного языка богато разнообразными методиками обучения, интерактивными упражнениями, аутентичными текстами, аудио- и видеоматериалами, что способствует более эффективному и увлекательному освоению языковых навыков, однако его можно дополнить еще цифровыми ресурсами. В статье подробно описаны структура и компоненты данного учебника, рассмотрены задания на развитие всех видов речевой деятельности, задачи, краткое содержание выбранных уроков. В результате установлено, что внедрение ТРИЗ-технологии совместно с ИИ (DALL-E, Google Cloud Speech-to-Text, Microsoft Azure Speech, IBM Watson Speech to Text) не только способствует улучшению речевых и языковых навыков обучающихся, но и стимулирует их творческое мышление. Грамотное применение синтеза технологии ТРИЗ и цифровых технологий в обучении иностранному языку не только служит формированию иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся, но и вдохновляет их на исследовательское мышление и креативное выражение своих мыслей. Теоретическая и практическая значимость статьи состоит в изучении и дополнении материалов учебника по дисциплине «Иностранный язык» для педагога в целях развития иноязычной коммуникативной компетенции у младших школьников средствами ТРИЗ с использованием цифровых технологий.

В данной статье анализируется роль обучения говорению и развития иноязычной коммуникативной компетенции при преподавании иностранных языков. В качестве одного из эффективных способов развития иноязычных умений говорения рассматривается такое понятие как «речевая ситуация», а также процесс создания речевых ситуаций на занятиях по иностранному языку. Уточняются характеристики речевых ситуаций, описаны критерии и требования, предъявляемые к ним.