Ключевое слово: «иноязычная коммуникативная компетенция»

Использование видео на занятиях по иностранному языку в вузе способствует эффективному формированию иноязычной коммуникативной компетенции. Работа над созданием видео контента не только является языковой практикой, но и содействует развитию креативности, навыков командной работы и публичных выступлений, а так же преследует воспитательные цели.

В статье идет речь о том, что представляет собой иноязычная коммуникативная компетенция представлена знанием иностранных языков и методов их применения во многих коммуникативных ситуациях, умениями построить и укрепить коммуникативное общение. Кроме того, иноязычная коммуникативная компетенция раскрывает взаимодействие на том или ином иностранном языке, выделяя правила этикета и общения в той иной культуре. Рассматриваются основные элементы иноязычной коммуникативной компетенции: речевая компетенция, компенсаторная компетенция учебно-познавательная компетенция.

В статье анализируются психолингвистические механизмы и основные трудности формирования спонтанной иноязычной речи у обучающихся, включая модель речепорождения А.А. Леонтьева. Определяются критерии спонтанности, предлагается комплекс методических приемов – задания с лимитом времени, опоры, коммуникативные игры и сторителлинг. Отмечается значимость систематического формирования речевых автоматизмов для преодоления разрыва между знанием языка и его использованием в реальном времени.

В статье обосновывается актуальность использования аутентичных музыкальных композиций на английском языке в образовательном процессе технического вуза. Автор отмечает, что английский язык, являясь языком международного научно-технического общения, играет ключевую роль в профессиональном становлении будущих специалистов. В связи с этим рассматривается проблема поиска эффективных методов формирования иноязычной коммуникативной компетенции. Цель работы заключается в выявлении преимуществ интеграции песенного материала в учебный процесс и описании эффективных приёмов и методик работы с ним. В статье подробно анализируются такие подходы, как аудиовизуальное восприятие, грамматический анализ текстов, фонетическая работа, а также раскрытие культурно-исторического аспекта. Особое внимание уделяется этапам предварительной подготовки преподавателя и студентов к прослушиванию. Делается вывод о том, что систематическое и методически грамотное использование музыкальных композиций не только способствует развитию языковых навыков, но и повышает мотивацию обучающихся, создает благоприятную психологическую атмосферу на занятии и реализует воспитательный потенциал, способствуя формированию межкультурной компетенции и всестороннему развитию личности студента.