Ключевое слово: «иноязычная коммуникативная компетенция»

В статье рассматриваются вопросы формирования коммуникативности у младших подростков через развитие иноязычной коммуникативной компетенции. Целью данного исследования является развитие коммуникативности в процессе реализации проекта по формированию социального компонента иноязычной коммуникативной компетенции у младших подростков во внеурочной деятельности. Основным показателем формирования коммуникативности является повышение уровня иноязычной коммуникативной компетенции, а именно его социального компонента, у младших подростков.

Статья знакомит преподавателей с организацией лингво-театральных проектов, как одной из форм, направленной на формирование иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся, в рамках внеучебной деятельности в профессиональной школе. В статье представлен подробный сценарий спектакля на английском языке «Гарри Поттер и тайна школы Хогвартс», составленный преподавателями Копытовой Ю.В. и Поздняковой О.А. Практический опыт реализации лингво-театральных проектов, представленный в статье, может быть использован преподавателями английского языка для организации внеклассных мероприятий.

В статье рассматривается возможность использования потенциала образовательной среды для формирования иноязычной коммуникативной компетенции при обучении иностранному языку. Нами предложена дефиниция понятия «культурно-языковая среда», определены ее основные компоненты и этапы создания. Также проанализирован опыт создания такой среды в общеобразовательной организации в рамках проектной деятельности.

В статье рассматриваются составляющие иноязычной коммуникативной компетенции и кратко описываются способы их развития. Иноязычная компетенция подразделяется на лингвистическую, социолингвистическую и прагматическую компетенции. Изучение иностранного языка является недостаточно основательным при упущении хотя бы одной из них, потому что каждая из вышеперечисленных компетенций имеет свои функции, охватывающие важнейшие разделы языкознания. Поэтому в процессе обучения необходимо уделять внимание всем составляющим иноязычной коммуникативной компетенции.

Данная статья рассматривает современные способы организации самостоятельной работы студентов неязыковых вузов, в том числе в условиях вынужденного перехода на дистанционное образование, что является актуальным в период самоизоляции Covid – 19. Целью статьи является систематизация из практического опыта работы со студентами неязыковых вузов условий и способов повышения эффективности самостоятельной работы, даются основные ее типы и формы, их место в учебном процессе. Уделено внимание системе контроля, стимулированию мотивации с помощью современных интернет-технологий. Делается вывод о важности эффективной организации самостоятельной работы студентов для их последующей готовности к непрерывному образованию с помощью иностранного языка.