Ключевое слово: «интерес к чтению»

В данной статье описывается один из подходов к решению проблемы, которая связана с отсутствием желания у школьников читать художественную литературу и изучать литературу как школьный предмет. Авторы предлагают педагогам использовать игровые технологии для повышения познавательного интереса к урокам литературы и чтению в целом у учащихся. Средством достижения поставленной цели предлагается избрать разработку настольной литературной игры «Литературный дозор» по произведению «Тарас Бульба» для 7-го класса. Такая игра, по мнению автора статьи, также будет способствовать развитию мышления школьников, лучшему запоминанию пройденного материала на уроке литературы и даст возможность педагогам проверить уровень знаний учащихся.

Актуальность исследуемой проблемы определяется потребностью в формировании у четвероклассников читательского интереса к произведениям героического характера в процессе проектной деятельности. Целью данной работы является определение педагогических условий, которые эффективно влияют на формирование читательского интереса младших школьников к произведениям героического характера в процессе проектной деятельности. Ведущими методами исследования проблемы стали теоретический анализ психолого-педагогической литературы и педагогический эксперимент. Основные результаты статьи: определены показатели читательского интереса, охарактеризована проектная деятельность как средство формирования читательского интереса младших школьников к произведениям героического характера, представлен проект «Мой любимый герой» и доказана его эффективность.

Статья посвящена возможностям формирования у третьеклассников интереса к чтению волшебных сказок в процессе литературных игр. В статье представлены результаты проведенной экспериментальной работы по формированию у третьеклассников интереса к чтению волшебных сказок в процессе литературных игр

Данная статья исследует особенности формирования интереса к чтению в таком ключевом для развития читательской самостоятельности и становления будущего читателя возрасте как период с 6 до 12 лет. Авторы акцентируют внимание на необходимости учета возрастных особенностей младших школьников, характера восприятия ими текста художественного произведения, значимости мотивационной сферы ребенка.

В статье выделены качественные характеристики интереса к чтению, рассмотрены параметры читательского интереса младших школьников, описаны педагогические условия формирования у младших школьников интереса к чтению художественных произведений.