Ключевое слово: «искусственный интеллект»

Данная статья посвящена анализу этических аспектов внедрения технологий искусственного интеллекта в образовательный процесс, а также выявлению принципов ответственного использования нейросетей в школьной практике. В рамках исследования рассматриваются: формирование цифровой грамотности и этической осознанности у обучающихся, проблема делимитации границ между допустимой помощью нейросети и академическим мошенничеством, а также способы интеграции генеративных моделей в учебную деятельность без ущерба для развития критического мышления и авторской позиции ученика. Особое внимание уделяется роли педагога в формировании этической культуры взаимодействия с искусственным интеллектом.

В статье рассматриваются современные подходы и инновационные методы развития критического мышления у школьников в контексте цифровой образовательной среды. И в условиях современного информационного общества умение критически мыслить и эффективно работать с информацией становится одним из главных навыков для успешной адаптации и профессионального роста. Учащиеся должны уметь анализировать, оценивать и использовать информацию, поступающую из различных источников, особенно в условиях цифровой среды. Все это способствует формированию самостоятельности, ответственности и медиаграмотности, что является необходимым для успешного обучения и жизни в будущем. Также в данной работе анализируются особенности использования информационно-коммуникационных технологий для формирования системного и аналитического мышления, а также внедрение интерактивных и проектных форм обучения. Представлены предложенные современные методы и описания перспектив их интеграции в образовательный процесс. Работа направлена на повышение качества образования и развитие ключевых компетенций у будущих участников информационного общества.

В статье рассматривается потенциал интеграции технологий искусственного интеллекта в сферу спорта на примере футбола с акцентом на организационно-правовые аспекты. Раскрываются основные направления применения ИИ в футболе (анализ игры, подготовка спортсменов, судейство, скаутинг, взаимодействие с болельщиками). Анализируются организационные вызовы, связанные с внедрением ИИ: необходимость модернизации инфраструктуры, подготовки кадров, изменения бизнес-процессов. Особое внимание уделяется правовым аспектам: защите данных, интеллектуальной собственности, ответственности за ошибки ИИ, регулированию использования ИИ в соревновательной деятельности.

В статье рассматриваются противоречия, возникающие при активной цифровизации иноязычного образования. С одной стороны, цифровые технологии предоставляют беспрецедентные возможности для аутентичной коммуникации, доступа к иноязычным ресурсам и персонализации обучения. С другой – существует риск подмены живого межкультурного диалога симулированным общением, формализованными упражнениями и технократическим подходом. Автор анализирует ключевые проблемы интеграции ИКТ в процесс обучения иностранному языку и предлагает дидактические принципы, позволяющие сохранить межкультурную направленность в цифровой среде.

Статья посвящена исследованию трансформации языкового «Я» студентов вузов в условиях систематического использования инструментов генеративного искусственного интеллекта при изучении иностранных языков. Эмпирические данные демонстрируют формирование парадоксального разрыва между объективной академической успеваемостью и субъективным ощущением собственной коммуникативной компетентности, что сопровождается ростом иноязычной тревожности и развитием синдрома самозванца. На основе результатов анкетирования и глубинных интервью (N = 30) выявлены механизмы «расщепления» языковой личности, алгоритмической зависимости и эрозии авторской ответственности. Предложена модель осознанной интеграции нейросетей в образовательный процесс, включающая алгоритмизированную схему самостоятельной работы обучающихся и методические рекомендации для преподавателей, направленные на сохранение аутентичности речевой деятельности и формирование устойчивой языковой идентичности.