Ключевое слово: «методические разработки»

Автор в статье приводит различные классификации внеклассной работы и анализирует каждый вид по отношению к возрасту учащихся. Сформулированы рекомендации учителям начальной школы по проведению внеклассной работы по математике.

В современных магазинах огромное количество различных развивающих игрушек для всех возрастов, рассчитанные на разные цели и на разный кошелек. Однако существуют бытовые вещи, которые гораздо больше привлекают внимание детей и которыми они должны научиться пользоваться в самом раннем возрасте. Это завязывание шнурков, открывание и закрывание замков, пользование выключателями и т. д. В данной статье предлагается методика применения так называемой «Умной доски», которая в форме игры не только позволит получить навык использования различных бытовых предметов, но и поспособствует развитию мелкой моторики, логики, мышления. Стоит отметить, что работать с ней можно как в детских образовательных учреждениях, так и дома с родителями. «Умная доска» представляет собой элементы, размещенные на поверхности, созданные из подручных материалов. Такая необычная игрушка научит ребенка обращаться с бытовыми предметами-мелочами и предостережет от настоящих «опасностей». Всё, с чем родители боятся давать играть детям, на этой доске находится под рукой, доступно и абсолютно безопасно, а методические разработки к данной доске станут прекрасным дополнением и помогут в работе с детьми. Система продуманных занятий с ней позволит наиболее эффективно использовать потенциал данного образовательного средства. Итогом статьи является готовый методический материал по работе с развивающей доской. Данная статья предназначена педагогам дополнительных образовательных учреждений, а также родителям.

Химия нередко бывает сложной для восприятия школьниками, и интерес к изучению данной науки быстро исчезает, поэтому преподаватели химии вынуждены искать способы заинтересовать учеников в изучении химии. Одним из таких способов является использование демонстрационного эксперимента в качестве метода обучения и мотивации не на отдельном уроке, а систематически – в ходе всего курса.

В статье представлен анализ научных методик, направленных на диагностику слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. На основе выполненного анализа составлен диагностический комплекс, включающий в себя 5 блоков направленных на исследование: воспроизведения ритмических структур, возможностей повторения ряда слоговых цепочек, сформированности слоговой структуры в словах, возможностей воспроизведения ритмического рисунка слова ударами, возможностей произнесения предложений с большой концентрацией сложных слов. Приведён качественный и количественный анализ результатов констатирующего эксперимента.

В статье предлагается рассмотреть учебный проект по созданию методических разработок комплекта уроков по обществознанию в 7-м классе по блоку-модулю «Политика». Актуальность исследуемой проблемы заключается в реализации наглядно-образного метода обучения школьников основной школы. Цель нашего исследования – изучение обучающимися учебного материала по теме «Политика». Основными результатами статьи, мы предполагаем, будет объяснение того, как с помощью нашего проекта может проходить усвоение обучающимися учебного материала по теме «Политика», проверка усвоения материала в виде проверочной работы в формате ВПР. Мы считаем, что наша статья будет полезна учителям обществознания основной школы при изучении блока «Политика».