Ключевое слово: «образовательный процесс»

В статье рассмотрены преимущества применения интерактивных средств обучения на начальной ступени общего образования. Представлены трактовки понятий «интерактивное обучение», «интерактивные средства обучения» с точки зрения различных авторов. Приведена классификация интерактивных средств обучения. Рассмотрены примеры и результата применения интерактивных средств обучения на уроках начальной школы.

Статья посвящена отношению учащихся младших классов и их родителей к школе как ключевому элементу образовательного процесса. Анализируется, как восприятие школы детьми влияет на учебную мотивацию и социальное развитие, а также, как повысить уровень удовлетворенности семьи школой. Выявлены взаимосвязи между родительскими ожиданиями и ожиданиями детей от образовательного процесса. Подчеркивается важность сотрудничества между семьей и школой.

Современный образовательный процесс носит многомерный характер. Интерес к использованию многомерного подхода в образовании во всем мире возрастает, опыт его моделирования и внедрения представлен в 26 стран разных континентов на протяжении 100 лет. Для выявления новых конструктов педагогики необходимо историко-теоретическое осмысление многомерного подхода в образовании, способного преодолеть противоречие: между переходом к новой парадигме образования, обусловленной изменениями в методологии, поиске новых подходов; использованием типологических методик получения информации об образовательном процессе и одновременным учетом всех «измерений» («векторов») для определения целостной картины образовательного процесса, постоянно растущим объемом знаний и анализом образовательной ситуации в целом. Цель исследования – раскрыть методологические основания многомерного подхода в образовании в России и за рубежом. Критериями использования теоретических методов исследования явились: период публикации научных работ, описывающих «многомерность» и «многомерный подход»; параметры реализации многомерного подхода у российских и зарубежных авторов. Анализ понятия «многомерный подход» показал неоднозначность определения понятия и выявил присущие данному подходу разные «векторы»: сам образовательный процесс, который осуществляется на разных ступенях образования и выстроен как многоэтапная система; подходы, которым присуща «многомерность», позволяющая более глубоко изучить эффективность реализации подходов в образовании; образовательная среда учреждения; участники образовательного процесса; формы организации работы в образовательных учреждениях. Теоретическая значимость работы состоит в том, что были определены «измерения» («векторы») многомерного подхода в зарубежных и российских научных школах: подходы, в которых реализуется многомерность, содержание образования, образовательные программы, образовательная среда, дифференцированная оценка результатов образовательного процесса, формы организации и участники образовательного процесса. Это является методологическим фундаментом статьи и основанием для построения многомерной модели образования, влияющей на качество образования.

В данной статье рассматривается формирование профессиональной компетенции учителя иностранного языка в рамкахпреподавания курса «Домашнее чтение». В качестве примера был взят такой стилистический прием как ирония. Для определения уровня понимания иронии в художественном тексте было подготовлены и проведены специальные занятия. В статье описаны результаты состоявшихся уроков. В ходе эмпирического исследования была выявлена разница сформированности понимания иронии в художественном тексте

В статье рассматривается значимость организации совместной деятельности родителей и воспитателей в проектной работе для успешного развития музыкально одаренных детей в условиях интерната. Описываются основные модели взаимодействия, такие как проектные группы и тематические мероприятия. Анализируется влияние такой деятельности на мотивацию детей, формирование позитивной образовательной среды и развитие творческих способностей. Исследование подчеркивает важность вовлеченности родителей в образовательный процесс.