Ключевое слово: «педагогическая деятельность»
Неверова
Я.
Э.
Рефлексивная компетентность будущих педагогов как актуальный компонент становления профессионального самосознания //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2016. –
Т. 46.
– С. 279–283.
– URL: https://e-koncept.ru/2016/76528.htm
Я. Э. Неверова
В статье обосновывается необходимость рассмотрения понятия рефлексивная компетентность в качестве одной из ключевых компетентностей профессионального педагогического образования, раскрывается сущность и компонентный состав рефлексивной компетентности студента педагогического колледжа.
Конышева
Л.
В.
Образовательная и научная деятельность в Краснодарском крае: теоретико-методический аспект //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2017. –
№ S4.
– С. 15–20.
– URL: https://e-koncept.ru/2017/470054.htm
В статье рассматриваются теоретико-методические аспекты образователь-ной и научной деятельности в России и в Краснодарском крае. Автором работы отмечается, что управление современной образовательной организацией, ее научно-исследовательской и педагогической деятельностью должно быть ориентировано на воспроизводство новых знаний, реализацию инновационного формата их генерации, хранения, пользования.
Бойкова
А.
Н.
Самообразование как способ развития профессиональной компетентности педагога //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2017. –
Т. 25.
– С. 12–13.
– URL: https://e-koncept.ru/2017/770481.htm
Содержание статьи посвящено проблеме повышения профессиональной компетентности педагога. Давно известна истина, что получение вузовского диплома - не финиш, а старт. На каком бы этапе жизненного и профессионального пути ни находился учитель, он никогда не может считать свое образование завершенным, а свою профессиональную концепцию окончательно сформированной.
Лоншакова
Н.
А.
Влияние личностных черт учителя на формирование учебной мотивации учащихся //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2017. –
Т. 25.
– С. 190–192.
– URL: https://e-koncept.ru/2017/770550.htm
В данной статье рассматриваются личностные качества учителя как один из важнейших факторов успешности педагогической деятельности и уровень форсированности учебной мотивации учащихся. В связи с переходом к личностно-ориентированному обучению, учебные результаты не являются показателем эффективности обучения. Особую значимость приобретают: 1.Психическое здоровье учащихся; 2.Создание условий для их личностного, эмоционального и умственного развития. Поэтому необходим новый взгляд на профессиональную компетентность и личностные черты учителя. Эта статья будет полезна для студентов педагогических вузов, для начинающих и уже работающих педагогов начальной школы и ДОУ, школьных психологов.
Янькова
Г.
А.
Формирование систематизирующих знаний на основе развития монологической речи учащихся на уроках химии //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2017. –
Т. 25.
– С. 283–287.
– URL: https://e-koncept.ru/2017/770580.htm
Качество образования- это не только обучение сумме знаний, но способам умственных действий; развитие ЗУН, закрепление и превращение их в компетенции: предметные, межпредметные, ключевые. Чтобы достичь определенных результатов по достижению каких- либо целей, требуется большая, кропотливая работа: от изучения теории до применения ее на практике».
