Ключевое слово: «рефлексия»

Главное отличие современного подхода к преподаванию – ориентация на результаты освоения основных образовательных программ. Важны не только предметные знания, но не менее важно развитие личностных и метапредметных результатов образования. Поэтому современный урок – проблемно-диалогический. Тщательное продумывание этапов урока, организация проблемных и поисковых ситуаций, методов и форм работы, которые помогут обучающимся самостоятельно приблизиться к решению проблемы, – вот некоторые требования к современному уроку русского языка и литературы в условиях введения ФГОС.

Даётся определение критическому мышлению. Обсуждаются вопросы развития критического мышления у детей младшего школьного возраста. Предлагаются и описываются приёмы развития критического мышления на уроках литературного чтения.

Статья раскрывает одну из актуальных проблем профессионального образования - формирование познавательного интереса к учению на уроках математики. В статье говорится о использовании автором различных форм, методов, средств и приёмов, направленных на становление познавательной культуры и образованности студентов. Под влиянием интереса будущие специалисты стремятся углубить знания и активно из применять в различных видах профессиональной деятельности.

В статье рассматриваются условия системного подхода к отбору содержания практического обучения при получении учащимися начального профессионального образования, среди которых выделяются сочетание теоретического и практического модулей, организация работы в малых группах, организация межсубъектного общения, привлечение личностного опыта педагога и обучающихся и т. п.

В данной статье представлено исследование содержания метакомпетенций личности. Рассматривались вопросы определения понятия метакомпетенций в рамках изобразительной деятельности на примере детей младшего школьного возраста. Дан анализ происхождения понятия метакомпетенции и обзор отечественных и зарубежных исследований в этой сфере. Метакомпетенции определены, как компетенции, находящиеся на стыке эмоциональных ресурсов и художественного творчества, в контексте межпредметных связей. В соответствии с возрастными характеристиками детей младшего школьного возраста обоснованы методы исследования. В качестве предмета эмпирического исследования выступили характеристики метакомпетенций в области эмоционального восприятия детей, а также понимания и ориентирования ребенка в области чувств и эмоций. Обнаружена достоверная связь (корреляция по Пирсону) между эмоциональным интеллектом и шкалой «умение выбирать», а также между когнитивной шкалой и шкалой эмоционального содержания.