Ключевое слово: «студент»
Попов А. Р., Ноговицына Н. М. Формирование универсальных компетенций у студентов педагогического института // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2026. – . – URL: http://e-koncept.ru/2026/0.htm
Авторы:
А. Р. Попов, Н. М. Ноговицына
А. Р. Попов, Н. М. Ноговицына
Настоящее исследование посвящено исследованию универсальных компетенций у студентов педагогического института. Автор определили сущность универсальных компетенций, выявил необходимые компетенции для будущих педагогов, обобщил психолого-педагогическую литературу по заданной теме, сформулировал свои выводы. Также в статье представлены результаты диагностического эксперимента, проведенного среди студентов педагогического института
Потапова У. П., Ноговицына Н. М. Факторы прокрастинации в учебной деятельности студентов // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2026. – . – URL: http://e-koncept.ru/2026/0.htm
Авторы:
У. П. Потапова, Н. М. Ноговицына
У. П. Потапова, Н. М. Ноговицына
Настоящее исследование посвящено изучению причин и последствий прокрастинации в учебной деятельности у студентов педагогического института. Авторы определили сущность прокрастинации, обобщили психолого-педагогическую литературу по заданной теме, сформулировали свои выводы. Также в статье представлены результаты диагностического исследования, проведенного среди студентов педагогического института
Ключевые слова:
саморегуляция, студент, учебная деятельность, образовательный процесс, педагогический институт, прокрастинация
Гаран Е. П. Образовательные и воспитательные условия, способствующие личностно-профессиональному саморазвитию студентов // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2026. – . – URL: http://e-koncept.ru/2026/0.htm
Автор:
Е. П. Гаран
Е. П. Гаран
В статье спрогнозированы условия личностно-профессиональной самореализации студентов, которые должны быть созданы в образовательной организации СПО. Отмечается, что к числу таких условий могут относиться содержание образования, социальная среда, формирование самооценки студента деловое и межличностное общение и т. п. В системе условий также важны процессы организации аудиторного обучения, самостоятельной работы и творчества молодёжи. Личностно-профессиональное саморазвитие становится успешным в случае комплексного воздействия на студента со стороны всех субъектов образовательного процесса. Делается вывод о необходимости постоянно совершенствовать и обновлять систему условий личностно-профессиональной самореализации студентов в образовательной организации, повышая при этом её эффективность.
