Ключевое слово: «школьная мотивация»

В статье рассматривается пример анализа корреляций, чтобы выделить психологические особенности взаимосвязи показателей адаптации к школе с индивидуально-психологическими и личностными характеристиками первоклассников. Показано, что такие индивидуально-психологические и личностные особенности, как работоспособность, преобладание отрицательных эмоций, уровень школьной мотивации, самооценка детей, влияют на процессы адаптации ребенка к школе.

Рассмотрены теоретические основы адаптации первоклассников к школе. В практической части определяется уровень подготовленности первоклассников к обучению в школе.

Статья посвящена проблемам школьной мотивации детей младшего школьного возраста, сохранения интереса к школьной деятельности.

В статье рассмотрена проблема школьной мотивации, представлены результаты исследования уровня школьной мотивации, проведенного в Государственном бюджетном общеобразовательном учреждении Республики Саха (Якутия) «Якутская кадетская школа – интернат». Получены данные, которые позволили оценить уровень развития школьной мотивации среди кадетов 7 и 8 классов, что поставило перед нами новые задачи – повышение уровня мотивации учения путем психолого-педагогического сопровождения в школе. Исследование проводилось посредством рисуночных методик.

Гармоничное вхождение в новую для ребенка школьную ситуацию определяется рядом факторов и организационно-педагогических условий. Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность программы психолого-педагогического сопровождения адаптации первоклассников к условиям образовательной организации. Методы исследования: констатирующий и формирующий эксперименты; методики (Оценка уровня школьной мотивации Н. Г. Лускановой, Диагностика школьной тревожности А. М. Прихожан, Лесенка В. Г. Щур); Т–критерий Вилкоксона). В результате произошли качественные изменения показателей школьной мотивации, тревожности и самооценки у первоклассников.