Ключевое слово: «communication skills»

Ведущим мотивом коммуникации ребёнка является личностный мотив при принятии взрослого как целостной личности, обладающей знаниями, умениями и социально-нравственными нормами, который может быть строгим и добрым старшим другом. Коммуникация со взрослыми и сверстниками способствует приобщению детей дошкольного возраста к моральным и нравственным ценностям общества; формированию мотивационной, интеллектуальной и коммуникативной готовности к школьному обучению».

Актуальная проблема современной психологии и педагогики – коммуникативные умения, которые являются универсальным условием развития личности в период школьного детства. Формирование, развитие и закрепление полученных коммуникативных умений детей младшего школьного возраста – одна из главных проблем в развитии детей. Ее актуальность обусловлена приоритетными направлениями ФГОС НОО, задача которого – модернизовать школьное образование, усовершенствовать и обновить содержание, формы, методы и педагогические технологии в воспитании и обучении детей. Изменения, которые происходят в обществе на современном этапе его развития, порождают новые требования к системе образования подрастающего поколения. Определяя условия развития личности детей, необходимо искать и находить способы комфортного пребывания в коллективе для каждого ребенка. В связи с этим мы видим необходимость поиска путей создания условий для формирования коммуникативных навыков и компетенций у детей младшего школьного возраста. Если учитывать возрастные особенности младших школьников и реалии современного мира, для развития коммуникативных умений целесообразно использовать компьютерные игровые технологии. Цель статьи – охарактеризовать виды компьютерных игровых технологий в воспитательно-образовательном процессе, обосновать уместность использования готовых компьютерных игр и создание авторских интерактивных игр для формирования коммуникативных умений детей младшего школьного возраста, применение их как средства мотивации и расширения дидактических возможностей в учебном процессе. В нашем исследовании ведущим методом опытной работы по формированию коммуникативных умений детей средствами компьютерных игровых технологий стал эксперимент, состоящий из констатирующего, формирующего и контрольного этапов. Он показал, что использование компьютерных игровых технологий как дидактического средства в работе с детьми дает педагогам возможность более качественно формировать коммуникативные умения младших школьников. Данная статья имеет теоретическую и практическую значимость, проявляющуюся в обосновании результативности применения компьютерных игровых технологий в образовательном процессе для формирования коммуникативных умений детей, что может послужить методологической основой для дальнейшего изучения аналогичных теоретических и практических исследований. Разработанная нами модель формирования коммуникативных умений детей на основе принципов интегративности и интерактивности, с учетом традиционных и инновационных форм работы с детьми может быть использована в начальной школе, при разработке учебной документации и создании методической литературы.

В этой статье авторы рассматривают возможности развития коммуникативных способностей дошкольников в сюжетно-ролевой игре. В ходе исследования выявлен уровень сформированности коммуникативных способностей дошкольников. Даны практические рекомендации педагогам дошкольной образовательной организации по успешной реализации комплекса занятий, направленных на развитие коммуникативных способностей дошкольников.

Перед дошкольным образованием поставлена задача не только формировать у детей представления и развивать их умения и навыки, но и обеспечить способность и готовность жить в современном обществе, достигать социально значимых целей, эффективно взаимодействовать и решать жизненные проблемы. Цель исследования заключалась в выявлении организационно-педагогических условий развития коммуникативных способностей детей 6–7 лет в процессе Lego конструирования. Ведущими методами исследования выступили: анализ, синтез, сравнение и обобщение психолого-педагогических исследований и методической литературы по проблеме исследования, педагогический эксперимент, метод математической статистики – G-критерий знаков. В результате исследования выявлена структура коммуникативных способностей, которая включает в себя три ключевых компонента – когнитивный, поведенческий и эмоциональный, в соответствии с которыми определяются критерии и показатели развития коммуникативных способностей старших дошкольников, а также характеризуются уровни их развития (исходный, нормативный и продвинутый) с учетом особенностей развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста. Развитие коммуникативных способностей может выступать сопутствующей задачей программы дополнительного образования любой направленности, в том числе технической. Так, в ходе реализации дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы «Lego-город» в рамках проведенного исследования объединяются два направления: обучение основам конструирования из Lego и развитие коммуникативных способностей. Теоретическая значимость заключается в определении и характеристике компонентной структуры коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста. Практическая значимость состоит в подборе и экспериментальной апробации диагностического инструментария, представленного двумя сериями (для детей и педагогов), для выявления уровня развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста; разработке и апробации программы развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе Lego конструирования «Lego-город». Исследование может быть актуально для изучения педагогами дошкольного и дополнительного образования, а также студентами педагогических направлений.

В статье рассматривается понятие «эмоциональный интеллект» и описываются механизмы его развития. Также предлагаются примеры заданий, которые способствуют развитию эмоционального интеллекта и могут быть использованы в ходе преподавательской деятельности в рамках иноязычного образования студентов высших учебных заведений.