Ключевое слово: «preschoolers»

В статье обсуждаются особенности использования в образовательной среде ДОУ интерактивного сенсорного стола. Интерактивный стол – инновация, которая быстро нашла применение в дошкольных и начальных школьных учреждениях. Оборудование позволяет нескольким ученикам одновременно работать над одной задачей, превращая процесс обучения в игру.

Дошкольники с задержкой психического развития имеют специфические особенности, требующие особого подхода к обучению, а предикативный словарь является важным аспектом речевого развития, то особенно актуально изучение предикативного словаря у детей данной группы детей. В статье представлены результаты экспериментального исследования по изучению сформированности предикативного словаря у дошкольников с задержкой психического развития. Исследование проводилось с использованием диагностического комплекса заданий, разработанным Р. И. Лалаевой, Н. В. Серебряковой. Проанализированы основные трудности и допущенные ошибки детей. Полученные данные позволили отметить, что все дети дошкольного возраста с задержкой психического развития, которые приняли участие в экспериментальном исследовании, имеют высокий уровень сформированности импрессивного предикативного словаря. Средним уровнем сформированности активного предикативного словаря обладают 80% дошкольников, а высоким уровнем обладают лишь 20% детей данной категории.

В данной статье рассматриваются особенности коррекционной работы, направленной на формирование интонационной стороны речи у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием (ФФНР). Представлены теоретические основы и практические подходы к организации занятий. Предлагается система поэтапной работы с детьми, включающая игровые, музыкально-ритмические и интерактивные методы, обеспечивающие развитие просодической выразительности речи. Подчёркнута важность диагностики, комплексности и последовательности коррекционного процесса.

В настоящей статье рассматриваются особенности формирования познавательной деятельности у детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи на занятиях по ознакомлению с окружающим миром, применение современных методов обучения, которые способствуют лучшему усвоению материала и развитию когнитивных, социальных и речевых способностей ребенка. Анализируютсяметодыи результаты познавательной деятельности, направленные преимущественно напреодолениесложностей в обучении детей данной категории.

В статье рассматривается техника кляксографии как один из возможных инструментов коррекции внимания у дошкольников с расстройством аутистического спектра (РАС). Выявлены теоретические предпосылки применения арт-терапевтических техник в работе с дошкольниками с особыми образовательными потребностями и описаны условия эффективного использования кляксографии в коррекционно-развивающей практике. Особое внимание уделяется анализу механизма развития произвольного внимания у детей с РАС в ходе изобразительной деятельности. В заключении приводятся выводы о роли кляксографии как одного из подходов к индивидуализированной коррекции внимания в рамках комплексной помощи детям с РАС.