Ключевое слово: «визуализация»

Для улучшения качества обучения учитель всегда должен искать новые формы и методы работы с текстом на уроках. Ключевым аспектом работы с текстом, а также важным навыком при обучении конспектированию, пересказу, составлению вопросов по тексту, извлечению полезной информации является работа с тегами и ключевыми словами. Работа с «облаком слов» поддерживает идею «смешанного обучения» и позволяет учителю русского языка качественно осуществить коррекционную работу.

В данной статье особое внимание уделяется описанию работы над созданием учебника или учебного пособия по различным специальностям, предполагающего включение визуальных образов (начиная с обложки и кончая материалом для чтения и изучения). Такие визуальные образы способствуют лучшему восприятию информации, ее запоминанию, вызывают удовлетворение при чтении, что способствует созданию творческого диалога «автор-обучающийся» и развитию креативных качеств читателя.

В статье рассматриваются параграфемные средства языка, функционирующие в современной медийной коммуникации, преимущественно на материале русского и английского языков на примере он-лайн изданий (The Guardian, The New Yorker и др.). Целью анализа является описание функционального потенциала паралингвистических средств медийного дискурса как одной из наиболее распространенных и мощных форм современной коммуникации, актуализирующих креативно-игровой модус. Методика исследования основывается на использовании методов лингво-стилистического, функционально-коммуникативного анализа, интроспекции, обобщения, сравнения. К новым результатам, полученным в ходе данного исследования, можно отнести выводы о том, что современная сетевая коммуникация в форме медийного дискурса характеризуется широким использованием таких параграфемных средств, как: синграфемика, супраграфемика и топографемика, функционал которых отражает свойство медиадискурса – его креативный модус, основанный на механизме визуализации информационного контента.

В статье раскрываются особенности технологии использования ментальных карт на уроке биологии в разделе «Эволюционное учение». Использование ментальных карт может дать высокие положительные результаты в условиях современного урока.

В статье рассматривается использование визуального программирования учащихся старшей школы и перспективы его изучения.