Ключевое слово: «младшие школьники»
Уродкова И. В., Попова И. С. Обучение английскому языку младших школьников через интерактивные цифровые сказки // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2026. – . – URL: http://e-koncept.ru/2026/0.htm
Авторы:
И. В. Уродкова, И. С. Попова
И. В. Уродкова, И. С. Попова
В настоящей статье рассматриваются возможности применения цифровых технологий и сказочного сторителлинга в обучении английскому языку младших школьников. Предложена методика Digital Fairy Tale Immersion, основанная на использовании интерактивных заданий, анимационных сказок и элементов геймификации. Описана модель образовательной платформы «Онлайн-сообщество «Английский через сказку», ориентированной на детей 6–10 лет. В работе приводятся примеры интерактивных уроков по одной из сказкок. Сделан вывод о том, что использование цифровых сказок способствует повышению мотивации учащихся и развитию коммуникативных навыков.
Ключевые слова:
обучение английскому языку, сказка, младшие школьники, интерактивные задания, геймификация, цифровой сторителлинг, edtech.
Мазур Е. Н. Особенности конфликтного поведения у младших школьников // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2026. – . – URL: http://e-koncept.ru/2026/0.htm
Автор:
Е. Н. Мазур
Е. Н. Мазур
В статье рассматриваются особенности конфликтного поведения у детей 9–10 лет. Авторы дают рекомендации по развитию умения решать конфликтные ситуации.
Ключевые слова:
младшие школьники, анкетирование, конфликтное поведение, умения решать конфликтные ситуации.
Михеева Г. В. Формирование языковых способностей у младших школьников средствами фразеологии русского языка // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2026. – . – URL: http://e-koncept.ru/2026/0.htm
Автор:
Г. В. Михеева
Г. В. Михеева
В статье рассматриваются вопросы формирования языковых способностей младших школьников в процессе изучения фразеологии. Автор опирается на концепцию языковой личности и типологию развивающих упражнений Е.Н. Пузанковой. Представлена система логико-языковых и творческих заданий, направленных на развитие навыков анализа, сравнения и классификации фразеологизмов. Описанные методические приемы способствуют осознанию выразительных средств русского языка, развитию логического мышления и творческого потенциала учащихся начальных классов при работе с устойчивыми сочетаниями.
Яковлева В. Г. ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННЫХ СОЦИАЛЬНЫХ ВЫЗОВОВ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2026. – . – URL: http://e-koncept.ru/2026/0.htm
Автор:
В. Г. Яковлева
В. Г. Яковлева
В статье рассматривается проблема патриотического воспитания младших школьников средствами проектной деятельности в условиях современных социальных вызовов. Раскрыт воспитательный потенциал проектной деятельности, обеспечивающий личностную вовлеченность детей и приобретение социально значимого опыта. Обоснована необходимость деликатного включения в воспитательную работу примеров современной жизни страны. Показано, что системная организация проектов способствует формированию патриотических чувств и гражданской ответственности.
Мартынникова И. С., Игнатович С. С., Игнатович В. К. Психолого-педагогическое сопровождение процесса социально-психологической адаптации младших школьников как средство профилактики развития их агрессивности // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2026. – . – URL: http://e-koncept.ru/2026/0.htm
В статье рассматривается проблема недостаточной разработанности и применимости программ психолого-педагогического сопровождения. Дан сравнительный анализ данных и оценка эффективности программы сопровождения. Родителям предоставлялись рекомендации по недопущению жёстких воспитательных практик и активному участию в жизни ребёнка. Сравнительный анализ показал выраженную положительную динамику. Выделены дети «группы риска». Результаты диагностики выступили основой для построения индивидуальных маршрутов сопровождения. Создана комфортная образовательная среда. Улучшилось положения в группе, что указывает на рост коммуникативных навыков и снижение враждебности в коллективе. Уровень агрессии, тревожности и дезадаптации значительно снизился. Вырос уровень социальной интеграции и эмоционального комфорта. Сузилось расхождение между представлением о себе и социальными ожиданиями. У детей сформирован более стабильный, уверенный образ «Я».
