Ключевое слово: «начальная школа»

В статье исследуется потенциал сказки в качестве ключевого элемента нравственного воспитания младших школьников в контексте проектной деятельности. Автор предлагает и детально описывает поэтапную модель педагогического проекта, направленного на осознанное усвоение обучающимися базовых нравственных ценностей через создание собственных литературно-художественных произведений. Приводятся практические рекомендации по организации каждого этапа работы.

В статье подробно рассматривается развитие письменной речи младших школьников через работу с текстами эпистолярного жанра на примере учащихся 3 класса. Представлен теоретический анализ понятий письменной речи и особенностей эпистолярного жанра, включая структуру письма и речевые формулы. Проведен опытно-экспериментальный этап с применением технологии педагогической мастерской, направленной на формирование навыков написания писем. Результаты исследования подтверждают эффективность данного подхода, что проявляется в улучшении структуры письменных высказываний и мотивации учащихся. Предложены конкретные рекомендации для педагогов по интеграции эпистолярных жанров в учебный процесс на начальном этапе обучения.

В статье рассматривается феноменология как основа психолого-педагогического сопровождения в начальной школе. Обсуждаются изменения в образовательной среде, вызванные глобализацией и технологическими инновациями, а также необходимость переосмыслять традиционные подходы к обучению. Феноменология представляется как эффективный инструмент, позволяющий акцентировать внимание на индивидуальном опыте учащихся и их взаимодействии с образовательной средой. В статье анализируются актуальные проблемы и перспективы внедрения феноменологического подхода в практику начального образования, а также предлагаются рекомендации для педагогов.

В статье рассматривается значение проектной деятельности в начальной школе для формирования у младших школьников познавательных интересов. Описаны задачи, этапы работы, основные подходы, которые помогают детям активно участвовать в процессе обучения, развивают их исследовательские навыки и стимулируют интерес к окружающему миру.

В данной статье представлен опыт использования и разработки рабочих листов на уроках литературного чтения в начальной школе с целью формирования читательской грамотности. Актуальность темы обусловлена результатами регионального исследования качества образования, выявившего затруднения учащихся в понимании текста. Описаны различные виды заданий, используемые в рабочих листах, а также платформы для их создания. Представлены примеры разработанных автором рабочих листов по произведениям разных авторов на русском и якутском языках. Выделены преимущества использования рабочих листов и обозначены перспективы дальнейшей работы по созданию сборника рабочих листов по литературному чтению.