Ключевое слово: «подростковый возраст»

В статье автор актуализирует проблемы развития личности в современных условиях цифровизации общества. Анализируются возможности цифрового образования (непрерывность образования, индивидуальный маршрут обучения, возрастание источников информации) и риски (изменения в поведении и самочувствии, утрата навыков письменной речи, ухудшение процессов памяти и внимания, снижение социальных навыков, возникновение экранной зависимости и другие). Автором представлены рекомендации по безопасной работе с Интернетом.

Актуальность данной работы определяется повышенным вниманием и интересом зарубежных и отечественных учёных психологов и социологов к данной проблеме, а также недостаточной разработкой вопросов развития эмоционального интеллекта подростков. Представлены данные анализа уровня эмоционального интеллекта учащихся 6-х и 8-х классов города Оренбурга. Уровень эмоционального интеллекта оценён при помощи теста – опросника «ЭмИн», созданного Д. В. Люсиным [1]. В результате эмпирического исследования выявлено различие содержательных особенностей в структуре эмоционального интеллекта у младших и старших подростков.

В статье рассматриваются результаты исследования особенностей самоотношения у старших подростков, склонных к девиантному поведению. В результате проведенного сравнительного анализа групп старших подростков .с выраженными и невыраженными склонностями к девиантному поведению, автор приходит к выводу о том, что у подростков с девиациями самоотношение характеризуется как преимущественно негативное со сниженными показателями самоуважения и аутосимпатии и выраженной склонностью к самоуничижению.

В статье дается описание термина конфликтность, его проявления в подростковом возрасте. Приведены результаты исследования, а также описывается деятельность социального педагога, возможные формы его работы по профилактике конфликтов.

В статье приводятся данные эмпирического исследования состояния самоотношения у подростков. Рассматриваются подходы к пониманию самоотношения и некоторые возможности средств фототерапии для развития самоотношения. Описываются выявленные факторы, ограничивающие эффективность использования фототерапии в школьных организациях, а также представляются возможности их преодоления.