Ключевое слово: «проектная деятельность»

В статье рассматриваются вопросы структуры ценности «крепкая семья», одной из традиционных духовно-нравственных ценностей, у студенческой молодежи. Автором анализируются представления молодежи о структуре данной ценности и делаются рекомендации в части формирования и укрепления ценности крепкой семьи. Выдвинуто предположение, что одним из механизмов формирования духовно-нравственных ценностей может стать проектная деятельность студентов.

В статье представлены результаты эмпирического исследования, направленного на проверку эффективности программы развития любознательности детей старшего дошкольного возраста через проектную деятельность. Раскрываются диагностические инструменты оценки уровней любознательности, описываются содержательные этапы формирующего эксперимента и анализируется динамика познавательной активности дошкольников. Полученные данные подтверждают значительное влияние проектной деятельности на повышение эмоциональной вовлеченности и устойчивости познавательного интереса у детей 5–6 лет.

В статье рассматривается потенциал проектной деятельности как средства формирования географической картины мира у школьников 3-4 классов. На примере изучения дисциплины «Окружающий мир» автором анализируется уровень сформированности географических понятий у школьников 3-4 классов, а также приводятся мнения учителей начальных классов и экспертные оценки преподавателей географии о возможностях проектной деятельности для формирования географической картины мира у младших школьников.

В статье рассматривается проектный подход как средство формирования профессионального самоопределения старшеклассников в условиях динамично изменяющегося рынка труда. Обосновывается необходимость перехода от традиционных информационных форм профориентации к активной проектной деятельности. Раскрываются теоретические основы проектного подхода, его педагогические функции и возможности влияния на развитие профессиональных интересов обучающихся. Представлен опыт реализации профориентационного проекта и проанализированы результаты его воздействия на уровень осознанности профессионального выбора школьников. Особое внимание уделяется развитию универсальных компетенций обучающихся в процессе проектной деятельности и формированию готовности к профессиональному самоопределению в условиях цифровизации общества.

В статье рассматриваются теоретические и практические аспекты организации проектной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в условиях дистанционного обучения. Выявлены основные группы трудностей и определены организационно-педагогические условия, обеспечивающие эффективность проектной работы в онлайн-среде. Особое внимание уделено трансформации роли педагога (тьютор, фасилитатор) и необходимости адаптации этапов проекта под индивидуальные особенности детей с ОВЗ.