Ключевое слово: «рефлексия»

Модель рефлексивного обучения иностранному языку связана с оцениванием обучающимися степени сформированности не столько системы знаний, навыков и умений, сколько комплекса компетенций в интеллектуальной, коммуникативной и информационной деятельности как цели и результата иноязычного образования в вузе. В качестве инструмента самооценки учебной деятельности используются формы работы, демонстрирующие успехи студентов в овладении иноязычной коммуникативной компетенцией и ключевыми компетенциями, такие как портфель достижений, дневник в «свободном стиле», тестирование, альтернативные формы контроля, рефлексивный диалог и др.

В статье затрагивается проблема влияния рефлексии на формирование профессионально-личностных качеств студентов - будущих педагогов. Результаты исследования авторов подтверждают мысль о том, что овладение будущим педагогом способностью к профессионально-личностной рефлексии является одной из центральных в современном педагогическом образовании необходимым качеством.

В этой статье производится сравнение основных инструментальных средств по созданию портфолио воспитателями дошкольных образовательных организаций.

Статья посвящена постановке проблемы исследования рефлексивности как метакогнитивного качества личности. Основные задачи статьи: проведение теоретического анализа проблемы в планах расширения и уточнения понятия рефлексивности, анализа рефлексивности как метакачества, а также возможностей практического применения этих знаний в деятельности психолога. Результатом выступила постановка проблемы и обоснование необходимости изучения рефлексивности как метакогнитивного качества личности.

В статье представлены результаты исследования онтогенетической рефлексии в возрасте юности при помощи одноименной методики. Незначительное количество юношей и девушек обладают отсутствием рефлексии и наличием рефлексии со знаком плюс. У подавляющего большинства опрошенных молодых людей выявлена рефлексия со знаком минус, что соответствует среднему уровню показателя. Обладая слабо сформированной онтогенетической рефлексией, такие юноши и девушки достаточно критически относятся к событиям своего прошлого, но часто «наступают на те же грабли», не извлекая практического опыта из совершенных ошибок.