Ключевое слово: «рефлексия»

Урок в форме судебного заседания – далеко не новая практика в методике преподавания. Учителя литературы, историки, обществоведы часто применяют именно этот вид ролево – деловой игры для закрепления отдельных тем. Как провести урок-суд? Какие нюансы учесть и как подготовить учеников?

В статье дается обоснование организации процесса обучения иностранному языку в вузе как индивидуального познавательного процесса, требующего активной умственной вовлеченности и речемыслительной деятельности студентов. Реализация принципа когнитивной направленности обучения ИЯ обеспечивает развитие продуктивного мышления студентов – будущих учителей, которое проявляется в логичности и рациональности мышления, самостоятельности и критичности мышления, стратегической направленности интеллектуальных усилий на получение желаемого результата, эффективном применении полученных теоретических знаний в практической деятельности, неординарности позиций, гибкости, регулярной рефлексии и самоанализе, переосмыслении личных убеждений, объективности оценки и критическом отношении к выполняемым умственным операциям и достигнутым результатам.

В статье рассматривается необходимость применения личностно ориентированного обучения к учащимся общеобразовательных учреждений на уроках биологии, а также эффективность данного подхода при изучении земноводных.

В статье представлен опыт внедрения «Языкового портфолио» студента в изучении иностранного языка в медицинском колледже. "Языковое портфолио" студента медицинского колледжа – это комплект профессионально-ориентированных работ студента, который отражает процесс овладения иностранным языком на протяжении обучения в медицинском колледже.

В данной статье рассматриваются теоретические и практические аспекты рефлексивной деятельности как одного из обязательных этапов современного урока, построенного с учетом федерального государственного образовательного стандарта. Сформировать у обучающихся активность, сознательность и творчество помогают приемы рефлексивной деятельности. В зависимости от выполняемых функций можно выделить рефлексию эмоционального состояния, рефлексию деятельности и рефлексию содержания учебного материала. Новизна заключается в изучении и применении разнообразных приемов рефлексивной деятельности на уроках английского языка. В результате выделены приемы рефлексии для каждого уровня образования.