Ключевое слово: «художественная литература»

Актуальность темы работы связана с неразработанностью проблемы развития умения осуществлять стилистический анализ художественного произведения на уроках литературного чтения в начальной школе. В ФГОС в предметных результатах по литературному чтению отражены требования к умению проводить анализ художественного произведения: учащиеся должны достигнуть необходимого уровня читательской компетенции и общего речевого развития. Достичь высокого уровня читательской компетенции позволяет стилистический анализ художественного произведения благодаря освоению идеи художественного произведения через словесно – художественные образы, скрытые в изобразительно-выразительных средствах языка.

Статья посвящена теоретическим основам использовании детской художественной литературы как средства развития театрализованной деятельности детей старшего дошкольного возраста. Автором анализируется теоретическая сущность основных понятий и рассматриваются этапы развития театрализованной деятельности в старшей группе на основе работы с художественным произведением.

Статья посвящена одной из важных проблем как психолого-педагогическая задача нравственного воспитания дошкольников. Внутренний мир агрессивных детей включает достаточно большое количество деструктивных эмоций, с которыми они не в силах справиться самостоятельно, поэтому нужна помощь родителей, чтобы создать условия для духовно – нравственного развития ребенка. Способствовать коррекции нарушений эмоционально – волевой сферы в процессе художественной деятельности, чтобы понимать какие эмоции она вызывает у ребенка и как влияет на саму эмоциональность развитость ребенка, скажем на уровне среднего дошкольного возраста. Исследование данной проблемы может нарушить стабильный этап процесса постоянной агрессии у детей, подверженных, к её выражению или находящихся в преддверии расширения агрессивного действия.

Публикация посвящена теоретическому обоснованию и исследованию воспитательного потенциала художественной литературы в развитии нравственного воспитания детей среднего дошкольного возраста. Предметом исследования является педагогические условия нравственного воспитания детей среднего дошкольного возраста посредством художественной литературы. На повышение уровня нравственного формирования у детей среднего дошкольного возраста в наибольшей степени оказали влияние обучающий этап эксперимента и этап обогащения содержания игровой деятельности, поскольку на обучающем этапе эксперимента в работе осуществлялись разнообразные методы и формы, и она была целенаправленна на формирование всех компонентов нравственного развития.

В данной статье представлено определение наглядно-образного мышления дошкольников, описываются виды мышления и более подробно рассмотрено наглядно-образное. Также в статье затрагивается проблема влияния внешних факторов на развитие и становление данного вида мышления у старших дошкольников, более подробно описано влияние художественной литературы. Приведены примеры упражнений, которые направленны на развитие наглядно-образного мышления детей данного возраста. А также примеры диагностики данного вида мышления.