Ключевое слово: «художественная литература»

На сегодняшний день проблемы эмоционального развития дошкольников оказались в фокусе всеобщего внимания. Одним из важнейших средств развития эмоционально-чувственной сферы дошкольников является художественная литература. Целью нашего исследования является определение педагогических условий, эффективно влияющих на развитие у детей 5-6 лет представлений об эмоциональных состояниях посредством художественной литературы. В ходе исследования мы использовали следующие методы: анализ, синтез научной литературы, сравнение и обобщение полученной информации, педагогический эксперимент, беседа с детьми. Основными результатами стало повышение уровня развития представлений об эмоциональных состояниях у детей 5-6 лет.

В последние годы в психологии, социологии, педагогике сложилось представление о кризисном состоянии современных семей, что отражается в большом количестве разводов, смене социальных ролей внутри семьи, увеличении числа детей, растущих без отца и т.д. Сфера взаимодействия отца и ребенка остается одной из наименее разработанных областей изучения детско-родительских взаимоотношений. При этом известно, что во внутрисемейных взаимоотношениях ребенок обычно более удален от отца, чем от матери, что отражается в недостаточно развитых представлениях ребенка о своем отце. Научные данные, относящиеся к сфере детской и семейной психологии, свидетельствуют о важности для благополучного психического и личностного развития ребенка наличия у пего достаточно определенных, четких, разносторонних и позитивно окрашенных представлений о своем отце. Развитие таких представлений об отце способствует как полноценному формированию структуры личности ребенка, его позитивной самооценки и образа «Я», формированию понятия о своей будущей родительской роли, так и установлению более близких, доверительных отношений между отцом и ребенком.

В данной статье представлен опыт разработки электронного читательского дневника как одного из средств работы обучающихся с художественной литературой. Представлена авторская модель электронного читательского дневника, интегрирующая необходимые для работы элементы: указание автора и названия произведения; определение жанра, рода литературы данного текста (произведения);литературный метод (направление);основная мысль (ключевые идеи) произведения; пересказ; мнение ученика о произведении (личное отношение, собственные мысли).

Современные дети часто сталкиваются с трудностями в освоении навыков смыслового чтения. Быстрое беглое чтение не всегда сопровождается пониманием текста. Для развития полноценных навыков чтения необходим целенаправленный подход, включающий в себя не только технику чтения, но и работу над пониманием, анализом и интерпретацией текста. Рабочая тетрадь «Волшебный мир чтения», разработанная для учащихся 5-го класса в рамках внеурочной деятельности «Основы смыслового чтения», призвана помочь в решении этой задачи. В данной статье предлагается рассмотреть учебный проект по смысловому чтению – создание рабочей тетради как учебно-методического пособия, как варианта познавательной деятельности учеников, направленного на реализацию наглядно-образного метода обучения. Статья предназначена для учителей литературы и смыслового чтения, так как именно на основе этих дисциплин реализовывался данный проект. Также исследование будет полезно и другим педагогам-предметникам, потому что такой способ организации познавательно-творческой деятельности в рамках школьной программы весьма своеобразен и интересен.

Статья посвящена анализу способов перевода просторечия в художественных текстах, включая прямой перевод, адаптацию, компенсацию и окультуривание. Рассматривается влияние жанра произведения и культурных различий на выбор метода перевода. Особое внимание уделено сохранению стилистической целостности и эмоциональной окраски оригинала при переводе разговорных выражений.