Педагогика

Читательская грамотность на современном этапе развития образования рассматривается как основа успешности выпускников школы, залог дальнейшего самообразования и саморазвития, социализации в обществе. База для формирования читательской грамотности закладывается уже в начальной школе. Большинство учителей организует работу с текстом на уроках по учебному предмету «Литературное чтение», реже – на уроках по предмету «Окружающий мир». В основном работа проводится с художественными текстами, учебными статьями, иногда – с научно-познавательными текстами. Однако, как правило, такая работа не носит системный характер. Поэтому важно искать новые эффективные подходы, позволяющие построить систему работы по развитию читательской грамотности младших школьников. Цель данной статьи заключается в рассмотрении возможностей развития читательской грамотности при проведении исследований на уроках в начальной школе через работу с текстовой информацией. В соответствии с целью поставлены задачи: охарактеризовать читательскую грамотность как ключевое новообразование современного школьника; рассмотреть проведение исследований на уроках в начальной школе как продуктивный способ организации работы с текстовой информацией; проанализировать возможности использования разных видов чтения: просмотрового, поискового, ознакомительного, изучающего – на уроках-исследованиях в начальной школе; разработать подход к работе с текстовой информацией при проведении исследований, позволяющий развивать группы читательских умений, лежащих в основе читательской грамотности младших школьников. Для решения поставленных задач использованы теоретические методы: анализ государственных и международных документов, отечественной и зарубежной научно-методической литературы, синтез, обобщение. В основе исследования – системный подход, теория деятельности, общие подходы к формированию функциональной грамотности, теоретические подходы к читательской грамотности школьников, научные подходы к понятию «исследовательская деятельность». В результате проведенной работы представлен новый подход к работе с текстовой информацией при проведении исследований на уроках в начальной школе. Теоретическую значимость статьи мы видим в рассмотрении исследований, организованных на уроках, как продуктивной формы учебной деятельности для развития читательской грамотности. Также виды чтения проанализированы нами с точки зрения развития читательских умений. Обоснована практическая значимость их использования в зависимости от целей поисковой деятельности при работе с текстовой информацией. Данное решение может быть полезно учителям начальных классов для системной работы по развитию читательских умений, лежащих в основе читательской грамотности школьников.

Актуальность исследования эффективности применения технологий искусственного интеллекта (далее – ИИ) в обучении иностранным языкам студентов языковых специальностей определяется растущим и усиливающимся внедрением ИИ в образовательный процесс, а также недостаточной проработанностью методических основ его использования. Цель работы – определить перспективные сценарии интеграции генеративного ИИ в подготовке студентов языковых специальностей с учетом специфики их обучения и возможных ограничений технологии. В основу исследования положены методы анализа научной литературы, систематизации, а также обобщения данных для выработки рекомендаций по применению ИИ в образовании студентов языковых специальностей. В ходе исследования проведен обзор современных подходов к технологизации образования, рассмотрены тенденции цифровизации и внедрения ИИ в процесс подготовки студентов языковых вузов. Выявлены ключевые возможности и ограничения применения генеративного ИИ, связанные с автоматизацией рутинных задач в обучении, персонализацией, поддержкой мультилингвального образования, анализа языкового материала, его генерацией для обучения. Особое внимание уделено рискам, связанным с зависимостью от ИИ и злоупотреблением им, в особенности со стороны студентов; отмечаются риски возможных ошибок в генерируемых данных, а также проблемы контроля использования студентами для проведения самостоятельной работы. Также на основе проведенного анализа литературы выявлено, что работа обучающихся с ИИ не всегда оказывает положительное влияние на их готовность к использованию полученных знаний на практике. В совокупности данные проблемы предопределяют необходимость осторожного и контролируемого применения ИИ. Сформулированы рекомендации по использованию ИИ в обучении студентов языковых специальностей, направленные на балансирование цифровых технологий с традиционными методами преподавания. Теоретическая значимость исследования заключается в систематизации подходов к применению ИИ в языковом образовании и оценке его влияния на подготовку студентов языковых специальностей (с учетом специфики такой подготовки). Практическая значимость работы заключается в создании методических рекомендаций для преподавателей, ориентированных на продуктивное использование ИИ в учебном процессе при сохранении высокого уровня качества подготовки обучающихся.

Глобальные изменения, происходящие в современном обществе, ориентируют систему школьного образования на развитие у обучающихся метапредметных умений, или «мягких навыков». В связи с этим приоритетные цели обучения математике лежат в области формирования не только центральных математических понятий, но и творческих способностей обучающихся, а также функциональной математической грамотности, основу которой составляют универсальные учебные действия. Это актуализирует проблему выбора образовательных технологий, позволяющих достигать заявленных целей в их единстве, учитывая при этом феномен цифрового поколения. Отечественные и зарубежные исследования свидетельствуют о высоком потенциале ТРИЗ-технологий для достижения предметных и метапредметных образовательных результатов, развития креативности обучающихся, а специфика технологии смешанного обучения соответствует психолого-педагогическим особенностям поколения Альфа. Однако вопрос о применении ТРИЗ в условиях смешанного обучения математике изучен недостаточно. Целью статьи является исследование опыта реализации ТРИЗ-технологии в модели смешанного обучения математике учащихся основной школы. Для достижения поставленной цели был применен комплекс теоретических и эмпирических методов научного познания. Теоретические методы включали анализ и обобщение научно-педагогической и методической литературы, нормативной документации; систематизацию информации; моделирование. Среди эмпирических методов были применены анализ и оценивание диагностических работ учащихся; статистическая обработка данных, представление данных в графической форме. Теоретическая значимость исследования представлена моделью процесса организации познавательной деятельности школьников с использованием ТРИЗ-технологий и цифровых инструментов, построенной на основе личностно ориентированного и проблемного подходов. Практическая значимость исследования заключается в разработке и апробации учебных занятий на основе интеграции технологий ТРИЗ и смешанного обучения математике. В качестве иллюстрации авторского подхода приведено содержание урока геометрии, построенного по модели «Ротация станций». Для проверки эффективности методики была проведена диагностика метапредметных умений обучающихся с помощью диадных учебных исследований. Анализ результатов с использованием статистического критерия однородности позволил автору сделать вывод о повышении уровня развития метапредметных умений в экспериментальной группе.

В современном мире начальная школа стремится к гармоничному развитию личности и укреплению здоровья обучающихся, формирует, основываясь на моральных, эстетических и этических принципах, систему ценностей. Она должна готовить детей к самостоятельному познанию окружающего мира, самообучению и саморазвитию, воспитывать гражданина своей страны, не только знающего свои права, но и ответственно выполняющего гражданские обязанности. Актуальность тематики исследования состоит в том, что одной из ведущих функций начальной школы является приобщение обучающихся к мировой культуре, к самобытности и наследию нашей страны: языку, истории, литературе, искусству, научным достижениям. Поскольку культура, объединяя людей в сообщества и нации, есть источник воспитательного воздействия и результат образования, то культурно-просветительская деятельность учителя – важный элемент профессионализма педагогов. Цель статьи – оценить подготовленность действующих педагогов начальной школы и обосновать необходимость комплексного использования культурологического и аксиологического подходов в подготовке учителей начальной школы к культурно-просветительской деятельности. Исследование выполнено в рамках системного, культурологического и аксиологического подходов. В качестве методов теоретического исследования использовались анализ литературы, сравнение роли образования и особенностей культурно-просветительской деятельности в школах России и за рубежом. Результаты проведенного исследования показывают наличие проблем в образовании и последующей подготовке учителей начальной школы в аспекте реализации культурно-просветительской деятельности: слабое знание и владение ключевыми понятиями и методологическими подходами, несформированность навыков осуществления культурно-просветительской деятельности, отсутствие осознания важности и готовности к проведению данной деятельности. Теоретическая значимость исследования связана с сопоставлением имеющиеся в научной литературе подходов к подготовке педагогов к осуществлению культурно-просветительской деятельности. Практическая значимость заключается в том, что систематизированный материал, выводы и выявленные проблемы могут стать основой для разработки программ подготовки будущих и действующих учителей к проведению культурно-просветительской деятельности.

В условиях современных геополитических «сдвигов», обусловивших увеличение в вузах РФ числа иностранных студентов медицинских специальностей, проблема качественного и результативного процесса преподавания русского языка как иностранного (РКИ) – языка специальности – остается одной из центральных. Подготовка медицинских работников требует интеграции профильного и языкового обучения, при котором формируются не только коммуникативная компетенция, но и профессиональные навыки. Несмотря на существующий интерес к кейс-технологии как интерактивному, «контекстуальному» методу обучения, в области преподавания РКИ будущим врачам он остается недостаточно разработанным, что обусловливает актуальность данной работы. Целью исследования является обоснование целесообразности применения метода кейс-стади на занятиях по РКИ со студентами-медиками. В качестве методологии исследования выбран экспериментальный подход, включавший поэтапную разработку и апробацию учебных кейсов с медицинской тематикой. На основании критического анализа методических подходов к разработке средств обучения РКИ авторами был создан портфель учебных кейсов, фрагмент одного из которых представлен как иллюстрация возможности внедрения кейс-технологии в медицинскую образовательную среду (содержательным «ядром» кейса является моделирование ситуации на русском языке – изучение анамнеза пациента и его последующая интерпретация для врачебной практики). В процессе исследования использовались количественные и качественные методы сбора данных (анкетирование студентов, наблюдение над их учебной деятельностью) и оценка коммуникативно-профессиональных достижений. Было доказано: 1) кейсы актуализируют реальные для медицинских работников коммуникативные ситуации, обеспечивая развитие профессиональной рефлексии, критического мышления и адаптационной мобильности студентов; 2) использование кейс-метода повышает уровень вовлеченности инофонов в учебный процесс и способствует приобретению профессиональных врачебных компетенций. Теоретическая значимость работы заключается в расширении спектра педагогических технологий и введении нового образовательного инструмента в методику преподавания РКИ. Практическая ценность обусловлена разработкой портфеля учебных кейсов медицинской тематики, сочетающих традиционность структуры занятия по РКИ и инновационной формы презентации учебного материала, что обеспечивает реализацию междисциплинарного подхода к формированию у инофонов коммуникативно-профессиональных умений.