Ключевое слово: «дислексия»

В статье рассматривается проблема обучения технике чтения в начальной школе. Обосновывается применение правополушарного подхода и роль наглядно-образного мышления при изучении звукобуквенных соответствий, а также в формировании навыков соединения звуков в слогах и словах. Описываются приемы работы, основанные на создании визуальных образов, в соответствии с этапами процесса чтения вслух. Даются практические рекомендации по применению предложенных техник обучения чтению младших школьников.

В данной статье представлен и проанализирован перечень речевых нарушений. Знакомство с данной работой способствует осознанию и закреплению знаний о речевых дефектах, с которые встречаются в практике педагоги системы дошкольного и школьного образования.

Статья посвящена актуальным проблемам формирования навыка чтения у обучающихся с интеллектуальной недостаточностью. Автором определено значение и характеристики важных методических положений специального обучения детей с отклонениями в интеллектуальном развитии на разных возрастных этапах.

В статье рассматриваются трудности в обучении младших школьников чтению на английском языке, в частности причины дислексии, её механизмы и проявления в английском языке как иностранном. Анализируется важность диагностики иноязычных умений чтения у младших школьников с целью своевременного выявления признаков дислексии. Автором уделяется внимание последствиям позднего выявления дислексии и их влиянию на личность школьника и результативность его обучения.

Современное школьное образование требовательно к качественному обучению детей, несмотря на это не успевающих учеников в начальной и средней школе всё больше и больше. Не малозначимая причина этому отсутствие сформированности навыка письма и как следствие дисграфия, которая на сегодняшний день остается актуальной проблемой. Не сформированность навыка письма может наблюдаться и у детей с общим недоразвитием речи, и у детей без ярко выраженных нарушений. Обнаружение специфических ошибок на письме определяет необходимость дифференцированного и комплексного подхода к коррекционной работе.