Ключевое слово: «инклюзивное образование»
Волкодав
Т.
В.
Профессионально-личностная готовность педагогов и образовательных менеджеров к работе с гетерогенными группами и организациями //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2015. –
Т. 37.
– С. 101–105.
– URL: https://e-koncept.ru/2015/95643.htm
Т. В. Волкодав
В статье рассматриваются профессионально важные качества личности педагога и образовательного менеджера в работе с гетерогенными группами и организациями. Личность педагога обуславливает целый комплекс динамических характеристик, определяющих эффективность инклюзивного процесса.
Сажина
Н.
М.
, Черенкова
А.
В.
, Ступенко
Т.
Н.
Социально-педагогическое сопровождение развития подростка с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образовательного пространства //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2015. –
Т. 37.
– С. 141–145.
– URL: https://e-koncept.ru/2015/95651.htm
Анализируются условия организации доступного образования для подростков с особыми возможностями здоровья; раскрываются возможности социально-педагогического сопровождения развития подростка с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образовательного пространства.
Рудакова
И.
А.
Выбор целесообразных методов интерактивного обучения для младших школьников в рамках инклюзивного образования //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2015. –
Т. 37.
– С. 176–180.
– URL: https://e-koncept.ru/2015/95658.htm
В статье обобщены теоретические исследования в области интерактивного обучения младших школьников с ОВЗ в рамках инклюзивного образования. Показана целесообразность использования методов интерактивного обучения в зависимости от специфики психического развития младших школьников с ограниченными возможностями здоровья.
Апиш
М.
Н.
Проблемы и особенности социализации детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях начальной школы //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2015. –
Т. 37.
– С. 196–200.
– URL: https://e-koncept.ru/2015/95662.htm
В статье раскрываются вопросы инклюзивного образования, развития детей с ограниченными возможностями и особенности их интеграции в массовую общеобразовательную школу. Отмечается необходимость методической организации урока с учетом конкретных нарушений здоровья детей с ОВЗ, а также психологической и профессиональной готовности педагогов к работе в условиях инклюзивного образования.
Туйбаева
Л.
И.
Информационные технологии как способ реализации дифференцированного подхода в условиях инклюзивного образования //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2015. –
Т. 37.
– С. 211–215.
– URL: https://e-koncept.ru/2015/95665.htm
В статье раскрываются актуальные научно-методические проблемы образования детей с ограниченными возможностями здоровья, рассматривается введение инклюзивного обучения как высшей формы развития образовательной системы, сущность дифференцированного подхода, а также использовании новых информационных технологий в образовательном процессе.
