Ключевое слово: «инклюзивное образование»
Перешеина
Н.
В.
Социальная дезадаптация как предпосылка развития девиантного поведения у лиц с ограниченными возможностями здоровья //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2016. –
Т. 8.
– С. 87–94.
– URL: https://e-koncept.ru/2016/56126.htm
Н. В. Перешеина
В статье рассматриваются различные трудности, с которыми подросток сталкивается в процессе адаптации к социуму, что порождает деформацию межличностных связей. Автор отмечает, что в категорию дезадаптированных, прежде всего, попадают дети с нарушениями развития, а симптомы школьной дезадаптации выступают у них как вторичные признаки нарушений.
Ключевые слова:
дезадаптация, депривация, инклюзивное образование, девиантное поведение, социум, аддикция
Хмелькова
Е.
В.
, Леушина
Т.
А.
, Феофилатова
К.
Д.
Развитие активного словарного запаса дошкольников с общим недоразвитием речи средствами художественной литературы //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2016. –
Т. 8.
– С. 104–108.
– URL: https://e-koncept.ru/2016/56129.htm
В статье представлены результаты экспериментального изучения активного словарного запаса слов у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, а также изложены некоторые подходы к применению художественной литературы как одного из средств коррекции ОНР.
Кузьмина
В.
П.
Эмпатия как условие реализации принципов инклюзивного образования //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2016. –
Т. 8.
– С. 138–142.
– URL: https://e-koncept.ru/2016/56135.htm
Инклюзивное образование важно не само по себе и это не только включение детей с особыми потребностями и ограниченными возможностями здоровья в школу. Это, прежде всего, создание новой школы с учетом ряда принципов в организации ее жизнедеятельности. Основной из них – гуманизация всей системы отношений, организация взаимодействия детского и взрослого сообщества с опорой на эмпатию. Проявить эмпатию, значит принять Другого таким, каков он есть. Сформированная эмпатия, эмпатические тенденции личности являются основополагающим условием в принятии других людей, проявлением гибкой позиции по отношению к ним, а в целом гуманизирующим принципом всей системы отношений.
Зыкова
Н.
В.
Взаимодействие семьи и школы при обучении детей с ОВЗ в процессе инклюзивного образования //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2016. –
Т. 20.
– С. 35–38.
– URL: https://e-koncept.ru/2016/56322.htm
В статье рассматриваются вопросы по осуществлению взаимодействия семьи и школы в процессе инклюзивного образования детей с ОВЗ; варианты разнообразных форм и методов работы школы с родителями. Обращается внимание на развитие воспитательных возможностей семьи, на осуществление педагогическое просвещения родителей. Поднимается вопрос необходимости осуществления целенаправленной помощи родителям специалистами образовательного учреждения.
Насибуллина
А.
Д.
Организация психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2016. –
Т. 20.
– С. 57–60.
– URL: https://e-koncept.ru/2016/56326.htm
В статье раскрываются особенности организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в процессе инклюзивного образования. Рассматривается основное содержание психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
