Ключевое слово: «литературное чтение»

В статье рассматривается вопрос о развитии креативного мышления у младших школьников. Конкретизируется определение понятия «креативность» на основании различных точек зрения на её интерпретацию. Автор статьи приводит варианты реализации приёмов технологии развития креативного мышления на уроках литературного чтения в начальной школе. Предлагаются применение как классических приёмов (интерпретация текста через другие средства искусства, словесное рисование), так и элементов специализированных технологий (ТРИЗ, РКМЧП) на уроках литературного чтения.

В данной статье рассматривается исследовательская деятельность младших школьников на уроках литературы. Цель вовлечения детей в исследовательскую работу на уроках литературного чтения состоит в активизации личностной позиции младшего школьника на основе самостоятельно добываемых им знаний, раскрытие креативности школьника через построение сотрудничества между учащимся и педагогом. Если не уделять должное внимание интеллектуальному опыту школьника при работе с текстом формируется равнодушие к чтению, неумение понимать литературное произведение, снижаются навыки восприятия устной информации, что в целом рождает трудности в учебной деятельности приводит к пробелам в организации логического мышления.

В статье рассматривается вопрос развития читательского интереса младших школьников на уроках литературного чтения. Анализируются мнения педагогов и ученых, которых интересовала проблема развития читательского интереса посредством художественной литературы. Авторы обращают внимание на то, что взгляды педагогов на аспект развития интереса к чтению претерпел изменения.

В статье рассматриваются проблемные вопросы по формированию читательской грамотности младших школьников. Предлагается применение технологии продуктивного чтения как эффективного педагогического средства формирования читательской грамотности обучающихся. В практической части проведено исследование по применению данной технологии на уроках литературного чтения в начальной школе.

В данной статье рассмотрено формирование исторических представлений у младших школьников при изучении предмета "Литературное чтение". Особое внимание автор уделяет методам и приемам работы с детьми младшего школьного возраста, которые помогут им лучше понять исторические события на уроках литературного чтения. Также рассмотрены конкретные примеры заданий и уроков, способствующих формированию глубоких знаний о различных периодах литературной истории. Автор статьи описывает частичный экспериментальный опыт на базе МБОУ Маганской СОШ с детьми 3 «а» класса.