Ключевое слово: «нарушения письменной речи»

В данной статье рассмотрены особенности нарушений письменной речи младших школьников со слабовидением. Выявлены характерные нарушения и для данного вида патологий. Проведен анализ диагностических результатов обучающихся третьего класса с нарушениями зрительного анализатора.

Статья посвящена проблеме выявления предрасположенности к нарушениям письменной речи у детей первого года школьного обучения. В статье представлены сравнительные статистические данные о готовности и наличии соответствующих навыков и умений среди детей с ОНР III уровня и детей с нормальным речевым развитием.

С каждым годом наблюдается тенденция к увеличению нарушений письменной речи у детей младшего школьного возраста, одно из них – дисграфия. Этим фактом обусловлена актуальность нашего исследования. Цель статьи – выявление и характеристика особенностей проявления дисграфии у современных младших школьников. Нами были рассмотрены операции процесса письма, авторские подходы к классификации и проявлениям дисграфии, проведено экспериментальное исследование, в результате которого мы выявили акустическую дисграфию и дисграфию на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Установленные особенности должны лечь в основу дальнейшего логопедического воздействия.

В статье рассматриваются актуальные проблемы, связанные с нарушениями письменной речи у младших школьников с общим недоразвитием речи III уровня. Обоснована значимость навыков письма для успешной социальной интеграции и образовательной адаптации ребенка. Автором проведено исследование, выявляющее специфические ошибки письма, обусловленные недостатками языкового анализа и синтеза, фонематического слуха, зрительного восприятия и т. д. Результаты демонстрируют высокую частотность ошибок, связанных с трудностями формирования высших психических функций. В заключение подчеркивается необходимость разработки и реализации коррекционных программ, направленных на устранение выявленных недостатков.

В настоящее время весьма актуальной формой речевой патологии у детей младшего школьного возраста является нарушение навыка письма, а именно дисграфия. Если трудности обучения письму возникают из-за недостаточной сформированности анализа предложений на слова, слогового анализа и синтеза, фонематического анализа и синтеза, то в таком случае речь идёт о дисграфии на почве нарушений языкового анализа и синтеза. При задержке психического развития данный речевой дефект осложняется ещё и механизмом нарушения при задержанном развитии, а именно замедлении формировании высших психических функций, что определяет особую специфику проявления нарушений при данной форме дисграфии, что, несомненно, нуждается в экспериментальном изучении и учёте, полученных фактических экспериментальных данных при организации и осуществлении логопедической работы по коррекции дисграфии на почве нарушений языкового анализа и синтеза.