Ключевое слово: «робототехника»

Знакомство с методами и средствами автоматизации технологических процессов, приобретение опыта конструирования робототехнических систем, изучение методов определения оптимальных структурных и компоновочных решений гибких производственных систем.

Актуальность представленного исследования определяется возможностью повышения эффективности изучения робототехники в рамках урочной и внеурочной деятельности и дополнительного образования. Робототехника в последние годы получила широкое распространение: появилось большое количество робототехнических кружков, проводятся внеурочные занятия, робототехника изучается на уроках технологии, информатики, физики, проводится большое количество соревнований и конкурсов по робототехнике. Сама робототехника является интегрированной дисциплиной, предполагает формирование умений проектирования, моделирования и конструирования робототехнических устройств, программирования и тестирования, работу с электронными устройствами, а также презентацию полученных результатов. Имея ярко выраженный практико-ориентированный характер, робототехника полностью соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта, обеспечивает формирование различных видов универсальных учебных действий (УУД) и способствует формированию различных компетенций (в том числе проектной и исследовательской). В то же время методические аспекты преподавания образовательной робототехники в настоящее время проработаны недостаточно. Таким образом, проблема исследования определяется противоречием между широким внедрением робототехники в жизнь современного общества (и образовательную деятельность) и недостаточной проработанностью методики изучения робототехники для формирования ключевых компетенций школьников. В статье представлены методические принципы изучения робототехники, при использовании которых формируются навыки самостоятельной исследовательской деятельности, а также умения применять современные технологии в решении практических задач. Материалы статьи могут использоваться педагогами общеобразовательных организаций и организаций дополнительного образования при подготовке к занятиям по робототехнике (как в урочной, так и во внеурочной деятельности, в дополнительном образовании); при анализе методик преподавания робототехники; преподавателями педагогических вузов для презентации студентам, изучающим методику преподавания робототехники; педагогическими работниками учреждений дополнительного профессионального образования в рамках подготовки к курсам повышения квалификации по методике преподавания робототехники.

В данной статье описаны возможности применения в работе с детьми 5-6 лет робототехнического набора Lego Education WeDo в целях развития мыслительных операций анализа, синтеза, классификации.

В статье охарактеризованы виды задач на движение, изучаемые в третьем классе, а также особенности конструктора LEGO WeDo. Выявлена необходимость использования робототехники как средства повышения уровня обученности умений решать задачи на движение у учащихся 3 класса. В статье представлены разработки задач, которые можно включать в содержание уроков математики при обучении решению задач на движение в третьем классе.

В статье рассматривается вопрос о необходимости центров информатики и программирования. Такие центры дают уникальную возможность для школьников, несмотря на уровень знаний. Посещая центры, учащиеся понимают сущность работы компьютеров и их возможности.