Ключевое слово: «иностранный язык»

Статья рассматривает влияние Интернета на изучение иностранного языка в XXI веке. Подчеркивается, что использование интернет-технологий способствует повышению мотивации учащихся и развитию межкультурной компетенции через публикацию их работ в сети. Описываются возможности, которые предоставляет Интернет для обучения, включая доступ к информации и общение с носителями языка. Также затрагиваются методы и технологии, которые становятся популярными среди преподавателей и студентов в образовательной среде. В заключение делается акцент на важность интеграции информационно-коммуникационных технологий в процесс обучения для развития навыков автономного изучения языка.

Статья рассматривает особенности организация процесса обучения иностранному языку (на примере английского языка) обучающихся с расстройством аутистического спектра. Автор отмечает возможные трудности в обучении детей с аутизмом, определяет формы проведения урока, рассматривает эффективные методики и приемы обучения.

Статья посвящена актуальной проблеме подготовки будущих психологов к профессиональной деятельности, где владение иностранным языком является необходимым инструментом. Актуальность исследования обусловлена растущей потребностью в специалистах, способных свободно общаться с зарубежными коллегами, изучать иностранную научную литературу и участвовать в международных проектах. Целью данной работы является разработка и апробация эффективной методики обучения иностранному языку для будущих психологов на базе курса LSP, направленной на формирование профессионально ориентированной языковой компетенции. В качестве теоретической основы исследования были использованы подходы, ориентированные на практику, такие как коммуникативный подход, делающий акцент на развитии коммуникативных навыков в профессиональной среде; профессионально ориентированный подход, предусматривающий интеграцию языковых знаний и умений с профессиональными знаниями; и компетентностный подход, нацеленный на формирование комплекса компетенций, необходимых для успешной деятельности психолога. В рамках исследования были использованы разнообразные методы: сравнительно-аналитический метод, анализ нормативных документов, образовательных программ. Теоретическая значимость исследования заключается в разработке модели обучения иностранному языку, адаптированной к потребностям будущих психологов, учитывающей специфику их профессиональной деятельности и направленной на формирование лингвистической, социокультурной и профессиональной компетенций. Практическая значимость исследования заключается в возможности применения разработанных материалов в образовательном процессе для повышения уровня владения иностранным языком у будущих психологов. Применение результатов исследования предполагается при разработке учебных программ и методических материалов для курсов иностранного языка в психологических вузах, а также для организации курсов повышения квалификации для практикующих психологов. Разработанные материалы могут быть адаптированы для различных уровней владения языком и типов образовательных учреждений. Кроме того, результаты исследования могут быть использованы для разработки онлайн-курсов и других цифровых ресурсов, способствующих самостоятельной работе студентов и повышению эффективности обучения.

Современное иноязычное образование сталкивается с необходимостью повышения эффективности формирования лексической компетенции студентов, для которых характерны клиповое мышление, многозадачность и ориентация на быстрый результат, в условиях ограниченного времени и интенсивной учебной нагрузки. Актуальность исследования обусловлена необходимостью систематизации приемов микрообучения, направленных на оптимизацию процесса формирования лексической компетенции студентов-лингвистов. Целью работы является разработка и экспериментальная проверка эффективности системы приемов микрообучения в формировании лексической компетенции. Методологическую основу составляют компетентностный, коммуникативный и системно-деятельностный подходы, концепция микрообучения, теория коммуникативного обучения и теория поэтапного формирования умственных действий. Эмпирическая часть реализована посредством педагогического эксперимента с участием 112 студентов-лингвистов, разделенных на контрольную и экспериментальную группы с эквивалентным начальным уровнем владения лексическими навыками. В результате исследования разработана и теоретически обоснована система приемов микрообучения, включающая четыре взаимосвязанных блока: семантизацию, активизацию, автоматизацию и интеграцию лексических единиц. Системообразующими факторами данной системы выступают технологическая интеграция, методическая преемственность, адаптивность и интервальность, реализуемые через единую цифровую экосистему. Эксперимент подтвердил статистически значимое преимущество экспериментальной группы по всем ключевым параметрам лексической компетенции (p < 0,01), включая объем активного словарного запаса, точность использования лексического материала, скорость актуализации лексики и устойчивость сформированных навыков. Дополнительно отмечены повышение мотивации студентов, снижение языковой тревожности и оптимизация временных затрат как для обучающихся, так и для преподавателей. Теоретическая значимость заключается в расширении научных представлений о механизмах формирования лексической компетенции в цифровой образовательной среде и детализации психолингвистических аспектов микрообучения. Практическая значимость состоит в разработке конкретных приемов и алгоритмов их интеграции в образовательный процесс высшей школы, которые могут быть адаптированы для различных образовательных контекстов.

В статье рассматриваются возможности использования нейросетевых моделей GPT-4 для совершенствования навыков изучающего чтения у старшеклассников на уроках английского языка. Предлагаются методические подходы, примеры заданий и обоснование эффективности данного инструмента.