Ключевое слово: «креативность»

Цель исследования – теоретическое обоснование системы управления развитием творческих способностей обучающихся в современной школе. На основе анализа работ отечественных и зарубежных исследователей выявляются структура творческих способностей и факторы, влияющие на их развитие. Определены организационно-педагогические условия управления данным процессом: диагностическое сопровождение, создание творческой образовательной среды, подготовка педагогов. Научная новизна состоит в систематизации подходов к управлению развитием творческих способностей и выделении ключевых компонентов модели управления.

В статье рассматривается эволюция понятий «творчество» и «креативность» в контексте современного образования, то есть приводиться комплексный анализ феноменов творчества и креативности в контексте современной образовательной парадигмы с разграничением терминов. Проводится сравнительный анализ данных феноменов, выявляется их дидактический потенциал. Особое внимание уделяется внедрению креативных методик в образовательный процесс: представлены классификации методов, схемы интеграции креативных кластеров в учебные планы, а также сравнительная таблица эффективности традиционного и креативно-ориентированного подходов. В заключении формулируются педагогические условия, необходимые для формирования креативной образовательной среды.

Данная статья систематизирует современные подходы к пониманию творчества и креативности в образовании, анализирует теоретические основы формирования творческих компетенций учащихся и исследует влияние образовательной среды, учителя и методик на развитие креативного мышления. Рассматриваются ключевые конструкты творческого мышления (генерация идей, гибкость мышления, функциональное применение знаний), роль учителя как лидера творческого процесса, а также влияние цифровых технологий, проектного обучения и оценивания на развитие креативности. В работе синтезируются данные обзоров и эмпирических исследований 2000–2025 годов и предлагается интегративная рамка для внедрения творческих практик в школьном, колледжном и вузовском контекстах. Обсуждаются практические импликации для ежедневной учебной деятельности, включая дизайн учебных мероприятий, оценивание креативности и организационные условия, способствующие устойчивому творческому развитию учащихся. В статье подчёркнута необходимость междисциплинарного подхода к обучению творчеству и предложение направлений дальнейших исследований.

В статье рассматривается актуальность развития soft skills у детей дошкольного возраста в контексте современных требований к образованию. Обосновывается эффективность использования алгоритмов как инструмента для формирования и развития ключевых soft skills, таких как коммуникация, сотрудничество, критическое мышление и креативность. Представлены конкретные примеры создания и применения алгоритмов в различных видах деятельности дошкольников. Особое внимание уделяется роли педагога в организации процесса алгоритмизации и оценке результатов развития soft skills.

в статье рассматривается понятие креативности и раскрывается, в чем проявлялась творческая способность А. С. Пушкина как личности и как учителя. Автор показывает, что креативность понимается не только как оригинальность идей, но и как умение отходить от шаблонов, создавать новые смыслы и ценности через слово, культуру и воспитание. Анализируется вклад Пушкина в формирование русской литературной традиции и обосновывается идея о воспитании человека через погружение в русский язык, ментальность и национальную культуру. Отдельный акцент делается на том, как креативность становится образовательной компетенцией, которую можно и нужно развивать в педагогической практике: через многообразие решений, постановку проблемных задач, свободу выбора и умение учителя выстраивать диалог с учеником. Приводится личный педагогический опыт автора и высказывания выпускников как подтверждение эффективности творчески ориентированного обучения. В завершение делается вывод о том, что «пушкинская» креативность актуальна и востребована современной педагогикой, особенно в условиях изменений и требований к развитию мышления учащихся