Ключевое слово: «младшие школьники»

Статья посвящена изучению проблемы формирования экологической культуры у детей младшего школьного возраста. Данная задача является одной из приоритетных в начальном образовании согласно требованиям обновленного Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО). В работе рассматриваются понятия «экологическое образование» и «экологическая культура» применительно к учащимся младшего школьного возраста. Автором предлагается методика формирования экологических знаний, практических умений и ценностных ориентиров на уроках окружающего мира. Основу предлагаемой методики составляют использование системы практико-ориентированных заданий и проектная деятельность. В работе представлены результаты опытно-экспериментальной работы, которые подтверждают эффективность предложенной методики.

В статье рассматриваются особенности организации проектной деятельности как эффективного средства трудового воспитания младших школьников в условиях малокомплектной сельской школы. На основе анализа годового цикла практико-ориентированных проектов, реализуемых в МБОУ «Индигирская СОШ им. Н. А. Брызгалова» (уборка урожая, выращивание растений, изготовление кормушек, экологические акции, творческие и социальные проекты), выявлены педагогические условия, способствующие формированию у учащихся трудовых навыков, ответственности, трудолюбия и бережного отношения к природе. Особое внимание уделяется специфике малокомплектной школы, обеспечивающей высокую степень индивидуализации, вовлечённость каждого ребёнка и тесную связь учебной деятельности с реальным сельским укладом. Результаты исследования подтверждают, что проектная деятельность является эффективным инструментом формирования трудовой культуры младших школьников и играет значимую роль в их социальной адаптации и личностном развитии.

В статье рассматривается проблема формирования классного коллектива младших школьников в контексте современных вызовов цифровизации и дефицита живого общения. Обосновывается актуальность обращения к проектным технологиям как средству, позволяющему компенсировать утрату традиционных методик коллективного воспитания и адаптировать их к реалиям начальной школы. На основе анализа психолого-педагогической литературы выделены и охарактеризованы педагогические условия эффективности проектной технологии в аспекте коллективообразования: системность проведения проектов, создание ситуации успеха для каждого участника и формирование традиций совместной деятельности. Показана взаимосвязь данных условий со стадиями развития коллектива. Делается вывод о том, что реализация выделенных условий позволяет обеспечить переход классного коллектива на более высокие стадии развития – от разобщенности к подлинной общности.

В статье рассматривается проблема формирования естественно-научной грамотности у младших школьников из числа коренных малочисленных народов Севера. Обосновывается педагогический потенциал кочевого лагеря как уникальной образовательной среды, позволяющей соединить научные знания с традиционным опытом природопользования. Кейс-технология предлагается в качестве эффективного инструмента реализации этого потенциала. Представлена авторская классификация естественно-научных кейсов, адаптированных к условиям кочевого лагеря, и описана методика работы с ними на основе системно-деятельностного подхода.

В статье рассматривается актуальная проблема развития креативного мышления у обучающихся начальной школы на уроках русского языка. Представлен теоретический анализ понятия «креативное мышление» в психолого-педагогической литературе. Особое внимание уделяется потенциалу учебного предмета «Русский язык» и классификации творческих заданий как средства формирования исследуемого качества. Описаны ход и результаты опытно-экспериментальной работы, включающей диагностику исходного уровня развития креативного мышления (методики Э.П. Торренса, Р.С. Немова, Дж. Гилфорда), апробацию системы творческих заданий на уроках русского языка в 4 классе и анализ динамики развития креативных способностей учащихся.