Ключевое слово: «творческое воображение»
Андрейченко
О.
В.
Использование приёмов технологии ТРИЗ на уроках русского языка в начальных классах //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2015. –
Т. 38.
– С. 1–5.
– URL: https://e-koncept.ru/2015/45108.htm
О. В. Андрейченко
Статья состоит из двух блоков. В первом блоке рассматриваются приёмы технологии ТРИЗ, используемые на уроках русского языка в начальных классах. Уделяется внимание таким методам как мозговой штурм, метод фокальных объектов, метод морфологического анализа, метод фразеологизмов. Во втором блоке представлен конспект урока русского языка в 3 классе по теме «Обобщение по теме «Имя прилагательное».
Брагина
С.
Б.
Программа креативных занятий по развитию памяти и изучению русского языка //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2015. –
Т. 38.
– С. 16–20.
– URL: https://e-koncept.ru/2015/45111.htm
Данная статья посвящена теме легкого и быстрого запоминания информации из школьного курса русского языка учащимися 6-7 классов с помощью методов эйдетики и мнемотехники. Автором приводится блочное описание первого креативного занятия из цикла «Кто командует корнями?» по теме запоминания правописания корней с чередующимися гласными на основе инновационной структуры креативного урока М. М. Зиновкиной.
Ключевые слова:
ассоциации, творческое воображение, креативный урок, мнемотехника, чередование гласных
Лаврентьева
Ж.
Н.
Разработка урока по теме «Вода - растворитель» //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2015. –
Т. 38.
– С. 86–90.
– URL: https://e-koncept.ru/2015/45125.htm
Базовым положением нового федерального государственного образовательного стандарта служит тезис о том, что развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, формированием универсальных учебных действий (УУД), которые выступают в качестве основы образовательного и воспитательного процесса. Система работы в данном направлении позволяет развивать критическое мышление, творческие способности школьников с учетом их индивидуальных особенностей; активизировать креативность, мотивацию и силу воли. На уроке решаются задачи: развитие любознательности; формирование системного мышления и развитие творческих способностей; формирование учебно-познавательного интереса к новому способу действия через работу в группах при изучении свойств воды.
Ключевые слова:
исследование, гипотеза, творческое воображение, научная лаборатория, растворение, фильтрование
Хуторова
А.
С.
, Суняйкина
Т.
В.
Сравнительный анализ динамики креативности младших школьников (на 2-м году обучения) //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2016. –
№ S3.
– С. 91–95.
– URL: https://e-koncept.ru/2016/76046.htm
В статье изложены некоторые результаты изучения уровня развития творческого воображения младших школьников на втором году обучения.
Ключевые слова: творчество, творческое воображение, шаблон, креативность, уровень развития, инновационная деятельность педагога.
Ключевые слова:
творчество, уровень развития, креативность, творческое воображение, шаблон, инновационная деятельность педагога
Колупаева
Ю.
А.
Использование книги в развитии эмпатических способностей у младших школьников //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2016. –
Т. 8.
– С. 165–168.
– URL: https://e-koncept.ru/2016/56139.htm
В статье рассматривается роль книги, художественного образа в развитии эмпатических способностей учащихся младшего школьного возраста. Представлен анализ подходов к феномену эмпатии, его связь с переживанием, эмоциональной отзывчивостью, явлением, способным оказывать влияние на формирование гуманных чувств, гуманных отношений с «опорой» на «жизнь вместе с героем».
Ключевые слова:
интериоризация, младший школьник, эмпатия, художественный образ, сочувствие, сопереживание, творческое воображение, переживания, эмпатические тенденции, эмпатические способности, читательские переживания, эмоциональная отзывчивость, экстериоризация, личностный смысл, механизм подражания
