Ключевое слово: «образовательное пространство»

В данной статье представлены условия сохранения преемственности поколений в образовательных организациях командного типа, акцентировано внимание на необходимости формирования нового механизма трансляции опыта, способного ограждать молодежь от пагубного влияния чуждой российской ментальности идеологии.

Статья посвящена проблеме построения процесса управления духовно-нравственным развитием и воспитанием обучающихся, раскрыты наиболее значимые компоненты образовательного развивающего пространства образовательной организации: пространственно-предметный, социально-контактный и информационный. По мнению автора, в результате такого воспитания ребенок пробует себя в различных видах социально и личностно значимой деятельности, получает опыт принятия самостоятельных решений в ситуациях нравственного выбора в пользу общечеловеческих ценностей, стремится к самовоспитанию, непрерывному духовному саморазвитию в процессе реализации своих духовных идеалов в практике.

В статье рассматриваются вопросы развития профессиональной компетентности управленческих кадров общеобразовательных организаций. Социально-экономические преобразования влияют на функционирование образовательной среды. Проблема выбора наиболее эффективных для данного конкретного момента времени и сложившихся обстоятельств метода и направления управленческой деятельности зависит развитие профессиональных компетентностей современного руководителя.

Данная статья посвящена изменениям в сфере педагогического образования, ориентирующие на требования профессионального стандарта, на развитие специальных компетенций В статье затрагиваются вопросы, связанные с формированием общекультурных компетенций у студентов во внеучебной деятельности в период их обучения в вузе. Подчёркивается значимость не только учебной, но и внеучебной деятельности в поликультурном образовательном пространстве вуза.

В статье представлен сравнительный анализ педагогического и психологического содержание дисциплинированности, рассмотрены особенности развития дисциплинированности первоклассников. Представлены структурные компоненты дисциплинированности, которые являются критериями развития дисциплинированность. Данные критерии, заложены в основу психодиагностической программы исследования дисциплинированности школьников. Описаны результаты эмпирического исследования.