Ключевое слово: «внеурочная деятельность»

В статье представлен опыт работы по формированию функциональной грамотности младших школьников. Рассматриваются методы и приёмы по развитию основ функциональной грамотности в начальной школе. Приводятся примеры приёмов на разных этапах урока литературного чтения.

В статье анализируются психолого-педагогические основы развития воображения в младшем школьном возрасте. Особое внимание уделяется уникальным характеристикам природного материала (шишки, листья, кора, камни) как средства художественного творчества. В отличие от стандартизированных наборов, природный материал обладает многообразием форм и фактур, сенсорным богатством и эстетической ценностью, что изначально исключает шаблонный подход и побуждает ребенка к фантазированию, поиску ассоциаций и созданию оригинальных образов. Описаны эффективные методы работы: эвристические задания, создание композиций на свободную тему, коллективные проекты. Делается вывод, что систематическая работа с природными материалами, организованная как творческий поиск, способствует развитию беглости, гибкости и оригинальности мышления, формирует экологическую культуру и эстетический вкус.

Автор поднимает проблему развития личности обучающегося путем участия в научно-практической конференции. Сформулированы принципы работы по подготовке обучающихся к участию в данном мероприятии. Представлены результаты обследования метапредметных навыков обучающихся до и после проведения научно-практической конференции. Статья будет полезна для педагогов общеобразовательных школ.

В статье рассматривается проблема формирования графических навыков и эстетической культуры обучающихся во внеурочной деятельности. Обосновывается актуальность использования компьютерной графики как средства художественного и духовного развития. Раскрываются возможности применения графических редакторов в процессе создания цифровой книжной иллюстрации. Особое внимание уделяется методам организации учебной деятельности, роли учителя и соблюдению санитарно-гигиенических норм.

В статье рассматривается потенциал метода проектов для развития познавательной активности младших школьников в условиях инклюзивного образования. Анализируются особенности познавательной деятельности детей с нормативным развитием и с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Обосновывается роль внеурочной деятельности как гибкой образовательной среды, позволяющей эффективно реализовать проектную технологию. Предлагаются практические рекомендации по организации проектной деятельности в инклюзивном классе.