Ключевое слово: «речь»

Статья посвящена исследованию структуры и особенностей когнитивных способностей у детей дошкольного возраста. Рассматривается сущность понятия «когнитивные способности» как синонима познавательных, умственных и интеллектуальных процессов. Подробно анализируются компоненты когнитивной сферы: ощущение, восприятие, внимание, память, мышление, речь и воображение. Особое внимание уделено теории когнитивного развития Жана Пиаже, а также факторам, влияющим на умственное развитие ребёнка. Описаны возрастные особенности дошкольников, ключевая роль игровой деятельности в развитии познавательных процессов, формирование самосознания и социальной самооценки. В заключение кратко затрагиваются характеристики когнитивного развития детей младшего школьного возраста. Статья может быть полезна педагогам, психологам и родителям, занимающимся развитием детей дошкольного и младшего школьного возраста.

В рассматривается значение театрализованной деятельности как эффективного средства речевого развития детей дошкольного возраста. Автор подчеркивает, что театрализованные игры способствуют формированию выразительности речи, развитию диалогической речи, артикуляционного аппарата, а также социальной адаптации и логического мышления. В работе описывается практический опыт создания предметно-развивающей среды (театральный уголок) и использования различных видов театрализованных игр с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Делается вывод о том, что систематическое включение театрализованной деятельности в образовательный процесс позволяет решать широкий спектр педагогических задач, связанных с речевым, интеллектуальным, коммуникативным и художественно-эстетическим развитием дошкольников.

В статье рассматриваются способы обучения идентичной лексике на уроках русского языка как иностранного. Сопоставление слов, имеющих общую основу в русском и азербайджанском языках, показывает, что большинство этих слов фонетически и графически оформлено по законам данного языка. По степени их сходства и различия идентичную лексику классифицируют по ряду критериев, в частности, с учетом аспекта частотности их употребления в речи.

В последние десятилетия наблюдается тенденция к сокращению живого общения на фоне распространения гаджетов и цифровых технологий. Люди все чаще предпочитают общаться через экраны, используя мессенджеры и социальные сети, вместо того чтобы встречаться лицом к лицу. Это может приводить к нескольким проблемам: уменьшение качественного общения, социальная изоляция, сложности в межличностных отношениях, у людей формируется привычка чаще обращаться к гаджетам, что может заменить живое общение. Однако стоит отметить и положительные аспекты: с помощью гаджетов люди могут поддерживать связь на больших расстояниях, находить единомышленников и информацию. Важно находить баланс и не забывать о ценности личного общения взрослых и детей.

В статье раскрывается специфика организации сенсорных игр, направленных на активизацию словаря младших дошкольников. Авторы обосновывают значимость сенсорного развития для речевого становления детей, показывают взаимосвязь между взаимодействием с различными материалами и образованием новых нейронных связей, стимулирующих речевые центры головного мозга. Представлен практический опыт использования нетрадиционных материалов (деревянные игрушки, фетр, макаронные изделия, кинетический песок) в играх, сопровождаемых речевыми заданиями и вопросами педагога. Особое внимание уделяется методике активизации словаря через комментирование детьми собственных действий, ответы на наводящие вопросы и построение простых высказываний по образцу. Информация будет полезна логопедам, дефектологам, воспитателям дошкольных учреждений и родителям.